2019-2020学年八年级语文上册-第22课《短文两篇》爱莲说教案-(新版)新人教版.doc

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2019-2020学年八年级语文上册第22课《短文两篇》爱莲说教案(新版)新人教版

教学目标

知识与技能:1、了解“说”这种古代文体及其特点2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3、累积一些文言词汇

过程与方法:1、学会运用托物言志的写作方法2、增强古文阅读能力

情感态度与价值观:1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情2、学习莲“出淤泥而不染”的品格3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

教学重点:1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵课文

教学难点:写牡丹、菊花对表达中心的作用

教具准备:ppt课件

教学时数:1课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,同学们,你能说出哪些含有“莲”的诗句吗?(大屏幕展示有关荷花的诗句)

古人把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向,期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。

(板书课题)

二、走近作者:

周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

三、体裁点击:

引导学生回顾学过的《马说》,复习“说”的特点

“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。

那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释?

“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

四、初读课文,了解大意,扫清字词障碍。

听录音,然后朗读:

注意听准字音、节奏、语气、语调

2、检查听读效果,大屏幕出示生字,学生读出它的音

蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)

蔓(màn)亵(xiè)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

3齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

参考课下注释,自主翻译课文,领悟文章大意。(出示下列句子检查翻译情况)

(1)、予独爱莲之出淤泥而不染

(2)、可远观而不可亵玩焉

(3)、菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?

五、品读课文,自主欣赏,理解课文内容。

(1)、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(2)、作者具体从哪几方面来描写莲花的?找出相对应的句子。

生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清

风度气质:亭亭静植,可远观而不可亵玩焉

(3)、作者通过外形的描写,用一句话概括了莲的内在气质,请同学们找出。

莲,花之君子者也。

六、研读课文,质疑问题,加深内容理解。

1、作者借花喻人,揭示了花中蕴涵的君子品质,请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。

莲君子

莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污

濯清涟而不妖不攀附权贵

中通外直独立高洁

不蔓不枝美名远扬

香远益清纯真自然不显媚态

亭亭净植内心通达行为正直

可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬

2、本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(学生分组讨论)

花象征感情作用

莲花花之君子者赞美主旨

(周敦颐)

菊花花之隐逸者惋惜正衬

(陶渊明)

牡丹花之富贵者讽刺反衬

(世人)

托物言志高洁志趣

七、拓展延伸:

仿照托物言志的方法,用“我爱------,因为它------”的句式造句。

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