陶行知教学做合一在小学数学插图教学中的应用 论文.docx

陶行知教学做合一在小学数学插图教学中的应用

摘要:现行版本中国数学课本的最大鲜明教育思想特色之一就是力求图文并茂。其中，包含大量图文并茂的彩色精美手绘插图,是反映本教材特色鲜明的重要内容部分，符合目前中国地区儿童数学教育的生理发展，以及认知心理特点。编者正确而合理的运用这些彩色插图,可以从中逐步系统地培养发展学生敏锐的数学视觉、观察能力、阅读与想象推理能力、思维能力、记忆力等多项综合数学素养发展和综合教学实践动手能力。

关键词:插图；教学；运用；提升；能力

翻开中国现行小学数学教材，一幅幅形象直观、生动有趣的数学插图，将使很多人眼前一亮。这些彩色插图，是小学教材构成的一项重要组成要素部分，是一笔宝贵丰富的课外教学信息资源，在日常教学生活中，我们又怎样利用，才能更充分的发挥好插图教育的实际功能，培养出学生综合阅读数学课本的能力呢?

一、运用插图,培养学生的观察能力。

“观察、观察、再观察”,这句话是德国著名儿童心理学家巴普洛夫的座右铭,充分系统地说明了细心观察插图的独特性。观察例图是我们认识新鲜事物的兴趣，也是进行智力健康发展最好的实验基础，学生虽然大都已经很细心看图，但因观察图形随意性较大，目的性不是很强，往往都只注意于插图内容中较为明显，或者自己特别感兴趣的某部分，观察内容也常常比较幼稚肤浅。在观察教学工作中，教师更要学会引导学生自己学会如何有序、有针对性地学习观察，培养提升他们综合学习观察能力。我们进行观察前要思考，先观察什么，后观察什么，按部就班，系统地进行。如：今天在课堂教学十以内加减法时，我先出示课本中题为“丰收的果园”里一张插图，我先指导学生，让学生能够先从一个整体概念的角度上去观察，这一幅图中到底有哪些可爱的小动物？他们现在站在树上想干点儿什么？图中有几棵苹果树？几棵梨树？运过苹果树用的小车有几辆？运小梨用过的小三轮车呢？树上有几只鸟？又或者是天上飞来哪几只小鸽子？让学生能够准确、有序、完整、正确地说出插图上我们所能表达得清楚的所有意思。然后，再进一步让每个学生，分别按场景中的每个人物的各个日常活动、情景来进行分类式观察，渗透这种分类观察的思想。在观察插图的基础上，再结合情景中常见的苹果树、梨树、运苹果、运山梨等车辆数来引导每个学生通过数数，渗透出自然数的相关概念。然后我们通过进一步分析，让其他学生通过自己独立观察，来感知归纳出这些事物及其本身一些数量特征，列出了各种算式，这样，既可以使每个学生能做到在自己动手获得大量信息的同时，也可以培养、提高其他学生独立观察，并理解这种事物特点规律的动手操作能力。

二、运用插图,培养学生的阅读能力。

如何综合培养阅读能力是解决学生如何自学的核心问题，也是促进他们认识事物、掌握科学知识水平的两个首要培养环节。数学和阅读理解能力培养在小学数学课程学习实践中，始终有着一个不可被忽视掉的重要作用，教师应提高对学生自主阅读学习能力方面的培养。“授之以鱼，不如授之以渔”。正确高效的数学阅读训练方法，往往能直接让数学学习产生事半功倍的效果。

1.数学阅读,帮助学生理解概念。

数学学科实际上是一门数学逻辑性很强的独立学科，在整个小学数学教科书的逻辑教材体系结构中有很多概念，他们运用的数字语言都具有了很强程度的严密性，学生难以理解他们的意思。因此，学生课后对相关概念的语法阅读学习，不能完全只是停留在简单认和读两个阶段，而应多对有关它们用法、用字等进行一番反复地推敲，逐步去弄清每个句子意思，准确去把握句子结论中的语法内涵。教学概念时，我让学生先观察文中的插图，然后充分阅读概念定义，找出关键词，抓住关键词并结合插图理解概念意思。如有些老师建议在学生学习“平行线”这样具体的抽象概念时，可以考虑让他们能够自己去观察，学习到一些他们很熟悉的抽象直观的实例，如：门框上的上下两条边、黑板上的上下各一条边缘线等，小学生现在绝大多数的思维活动还是以一些抽象的、具体知识和一种形象思维方法学习为主，抽象直观的思维能力往往还是较弱，不一定很强，如果学生以一些抽象、感性的材料概念分析，做为教学思维基础引入和引入另一个新概念，能更加有效的引起这一部分学生，有内在自觉和主动地学习新概念的兴趣点以及创新思维积极性，可以充分地使另外一些学生从中真正感受到另一个概念学习与活动对象界限清晰与鲜明，便于广大学生更加快速的理解所学概念，形成概念。

2.数学阅读,帮助学生解决问题。

“解决问题”在中国小学数学发展史中一直占其重要学术地位，也是当前教学改革中存在的最大难点命题之一。义务教育数学课程标准教科书更是把解决问题的能力摆到了一个重要的地位。“解决问题”中的语言结构总是都显得非常地简洁，一些数量关系也都有所隐藏表现出来。学生解答这类问题时，需要具备相当程度的阅读能力。即使是这样，教科书范围内有些章节的某些内容，有时很难做到全是用一