教育心理学复习资料.pdf

第一章习题：

一、名词解释：

教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独

立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教

育过程中的一切心理现象和规律。

二、简答题

1、教育、学习和发展之间的关系

1、教育与发展：教育的目标是促进学生的发展，教育要依据学生的身心发展水平进行。

2、学习与发展：1）学生身心发展为学习提供必要的准备；2）学习能促进学生的心理发展。

3、教育、学习、发展：教育对学生心理发展的影响是通过学生的学习活动来实现的。

2、教育心理学的研究对象是什么？

教育心理学是研究教育系统中，学生学习及其规律与应用的科学

第二章学习理论

名词解释：

1、学习：学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。2、强化：强

化是伴随者行为之后有助于该行为重复出现的概率增加的事件。

3、操作性条件反射：这种先由动物作出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应增

加的现象是一种操作性条件反射。

4、观察学习：人们可以通过观察他人行为及行为结果而简介的产生学习。

5、发现学习：发现学习是学生独立获得知识的一种学习方式。即学生通过自己独立地阅读书籍和文献

资料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程。

6、意义学习：新知识与学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

7、先行组织者：先行组织者先于某个学习任务本身呈现的引导性材料，它的抽象、概括水平高于学习

任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相联系。

8、认知结构：简单来说是学生头脑中的知识结构。广义上，认知结构是学生已有的观念的全部内容及

其组织；狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。

9、替代强化：学习者本人没有受到直接强化，而是观察到榜样作出某些行为后受到直接强化，从而在自己

身上也产生类似于强化的效果。

简答

1、如何理解学习的概念？

学习者必须产生某些变化，我们才能作出学习已经发生的推论。

这种变化能相对持久的保持

学习是由经验引起的变化。也就是说是后天习得的

是行为或者行为潜能的变化。

2、学生的学习有什么特点？

1、间接性：以学习人类的间接经验为主。

2、定向性：有目的、有方向、有指导

3、连续性：循序渐进

4、意义性：学习方式和学习内容都有意义

5、言语性：以言语信号为媒介

3、简述加涅的学习结果分类

言语信息：能陈述用语言文字（符号）表达的知识。帮助解决“是什么”，对学生的能力要求是记忆。

智慧技能：运用符号和规则办事的能力。帮助解决“怎么办”。它要求学生能够理解和运用概念和规则，进

行逻辑推理。

认知策略：对内调控自己的认知活动的能力。包括个人控制自己的注意、记忆、思维等能力。

运动技能：由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。

态度：影响个人选择行为的内部状态。

4、简述桑代克的联结论的基本观点

1、学习的实质在于形成一定的联结。“联结”指实验动物对笼内情境感觉和反应动作的冲动之间形成联系，

桑代克称它为联结。

2、一定的联结需要通过试误而建立。一定的联结试通过尝试和错误，按照一定的规律养成的。试误过程主

要受练习律、效果律和准备率支配

5、简述斯金纳的操作学习论的基本观点，主要应用在哪两个方面？

正强化：施加愉快的刺激（正强化物）来增强行为的发生的频率。

负强化：为消除某种不愉快刺激而促使行动者特定行为增加

惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应将来发生

的概率降低。

应用于：1、程序教学：程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学

2、行为矫正

6、简述班杜拉的观察学习论的基本观点

学习实质：个体是通过观察他人表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

学习过程经历四个阶段：

榜样刺激注意——保持——复制——动机行为反应

强化的分类

直接强化（外在强化）：学习者直接受到外部强化的影响，即斯金纳等强调的强化

替代强化：学习者本人没有受到直接强化，而是观察到榜样作出某些行为后受到直接强化，从而在自己身

上也产生类似于强化的效果。

自我强化：指人根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而影响自己的行为动机。

7、试述布鲁纳的认知