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中职学校学生个性特长培养的思考与探索

作者：赵炳徐

来源：《中国校外教育·理论》2008年第17期

摘要[]在以往中等职业学校教育教学工作中，教师往往只重视文化理论及专业技能的教

学，忽视了学生个性特长的培养，学生的个性发展受到制约和限制，缺乏创新意识和开拓精

神，不能适应时代和社会发展的要求。如何为学生创造多种多样的个性培养环境，激发他们的

个性潜能，充分发展每个学生的个性特长是一个重要课题。本文拟从当前中职学校个性特长影

响因素出发，探讨中等职业学校个性特长的培养。

关键词[]中职学生个性特长培养分析

一、个性特长的含义及培养意义

个性，也可称人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个

性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征及其独特结合构成的整体。这些层次有：第

一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力。第二，心理活动的动力特征，即气质。第

三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格。第四，活动倾向方面的特征，如动机、

兴趣、理想、信念等。

个性特长是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向

性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征，以及特别擅

长的技能和特有的工作经验。

个性是由先天素质与后天培养两个方面相互作用形成的，其中，先天遗传为个性的形成和

发展提供了可能性，但起不到决定的作用，一个人的个性发展主要靠后天的教育与培养。一个

人的个性倾向中所包含的需要、动机、理想、信念和世界观，指引着人生的方向、人生的目标

和人生的道路。个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响和决定着人生的风貌、人

生的事业和人生的命运。

二、中职学校学生个性特长培养现状及影响因素

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学生自身因素的影响1.

学生的自我意识是个性发展成长的主控因素。中职学生绝大多数处于16～20岁年龄段，

正处于少年向青年过渡时期，自我意识逐渐增强，情感日益丰富，渴望独立，希望得到成人的

理解和尊重；但生理和心理还没有成熟，不完全具备独立能力。他们绝大多数为独生子女，有

自尊、自信、活泼开朗，思维和智力较高，求知欲强的优点，但也有任性、不懂礼貌、不爱惜

财物，缺乏恒心，经不起困难和挫折，依赖性较强，独立性差的缺点。如缺乏正确有效的引

导，则容易出问题，形成不良的个性人格。

家庭教育2.的影响

“父母是孩子的第一任老师”，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。

家庭的熏陶对一个人人生观、价值观的确定起着特殊的作用，父母的一言一行、一举一动对孩

子都存在着言传身教、耳濡目染和潜移默化的作用。父母道德修养、文化素质、教育方式、家

庭的经济状况与和谐程度，对孩子的成长都有着重要作用。

有些家长不太懂得教育规律，缺乏正确的教育方法，不重视孩子的思想品德和心理素质及

个人品格、个性的培养，只关心孩子的考试和分数，只注重孩子的衣食住行等物质方面的需

求，关心孩子的课程学习成绩，但对孩子的身心健康没有引起高度的重视。还有些家长自身文

化修养不高，对孩子的教育缺乏民主，态度简单粗暴，与子女关系紧张，丧失了教育的主动

权，也有部分家长不能做到爱严相济，对孩子一味迁就，过分溺爱。也有些父母错误地认为，

将孩子送到学校就将孩子教育的所有问题解决了。这些扭曲变形的家庭教育观点和方式都不利

于对学生个性特长及能力的培养。

学校教育3.的作用和影响

学校教育具有严肃性、规范性、系统性以及在集体中进行的特点，是个人一生中所接受教

育的最重要组成部分，是个性、人格形成和发展的关键时期。不同的学校环境，不同的校风，

不同的教师对学生的成长起着不同的作用。中职学校学生在校期间也正是世界观、人生观、价

值观形成以及性格、兴趣及专业技能成长的关键时期。中职学校最主要的任务是塑造学生美好

的个性，使学生拥有美好的人生。

社会教育4.的影响

社会教育是学校教育功能在时间和空间上的延伸与发展，是提高国民素质重要的途径之

一，学校是社会不可分割的有机组成部分。社会文化教育机构通过图书馆、博物馆、青少年

宫、影剧院和体育场馆的开放对青少年学生的健康成长有着极其重要的作用。社会生活中，每

个人的活动必然收到社会的经济、政治、法律、道德和文