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《认识平行四边形》教学反思（精选5篇）

作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的

新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小

编帮大家整理的《认识平行四边形》教学反思（精选5篇），希望能

够帮助到大家。

《认识平行四边形》教学反思1

本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，

了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。教学时，我通过

拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易

变形的特点，为后面学习作了铺垫。

课堂上给学生充足时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，

并让学生联系制作过程交流平行四边形的特点，由于给了学生提供了

充分的自主探索的空间，因此对于特征同学都是自己发现并验证了，

课堂气氛很活跃。

对于平行四边形高的认识，我先让学生量出平行四边形一组平行

线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。对于后面想想做

做第6题：我课前先让学生准备好了，所以课堂上只是交流，用的时

间也不多，但到最后，时间蛮紧的。总的感觉学生在探究平行四边形

特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获取知识的能力得到了

培养。

今天教了《认识平行四边形》，感觉课堂完全不能掌控了。本来

这一堂课的内容并不复杂，探究平行四边形的特点、画平行四边形的

高、练习。但是课堂上生成的内容太多，比如，在讲平行四边形特点

的时候，除了对边相等、对边平行之外，学生还会说道平行四边形的

内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能

变成一个长方形、对角相等等。学生说了以后总得证明吧，又花了不

少时间。在练习的时候，又会生成出许多新的问题，比如“想想做做”

第六题在找相同点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有

的学生说：“高变了。”有的说没变，又是一场争论，结果正面高变

短了。所以我觉得讲这种概念特别不容易把握时间，这些课堂上的争

论是学生智慧的体现，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。

但是我觉得这堂课可以更加完美一些。比如课前让学生先探讨平

行四边形的特点及证明方法，然后一上课就引入正题，在学生自学的

基础上加以整理可能效果会更好。没上过这课不知道这课这么难上。

今天教学了平行四边形的认识，主要是研究平行四边形的特征和

认识平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中学

生的思维比较活跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边

形，在研究平行四边形的特征上，花费的时间稍微多些，学生通过量、

数格子的方法得出对边相等，通过平移得出对边互相平行，还借助把

平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其中

的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、

长方形的关系图。

虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此详细，

但学生已能仿照学过的平面图形的学习认识方法去研究平行四边形了，

这是我感到比较欣慰的。在学习关于平行四边形的高这一部分时，原

本是先让学生阅读书本中的概念，再让学生仿照书本作高的，稍微做

了一下调整，我先让学生对照书本43页底的平行四边形，让他们量出

上下两条边间的距离，并画出量到的这条线段。学生画完后在投影上

展示后我告诉学生：“这是平行四边形的一条高”，再让学生阅读课

本45页的话，对照着标出刚才所画的高与底，再让学生画出这条底边

上不同的高，并比较这些高长度与位置关系。最后教师以另一组对边

中的一条边为底，让他们对照概念画出底边上的高，再比较这些高，

然后比较同一个平行四边形的所有高的长度关系。

这一过程学生表现出的热情是很高的，可惜就是时间花费的较多，

在练习完书本的想想做做后有些学生补充习题没能全部完成。其实这

一课的知识是非常饱满的，这些扩充出的知识点对于后进生来说过于

杂，还需要在今后的练习中特别关照他们，使他们加深印象。但大多

数学生通过自己的验证能够接受这些。

《认识平行四边形》教学反思2

平行四边形在二年级时学生已有了初步的认识，这部分内容又是

在学生认识了三角形、长方形、正方形后认识的又一个平面图形。这

里着重是要引导学生自主探究平行四边形的特征以及认识平行四边形

的底和高。学生虽然有了认识平面图形的经验，但深入、全面的了解

平行四边形的相关知识，对于学生来说还是比较抽象的。这里我着重

发挥了信息技术形象、直观、便于操作的特点，很好的帮助学生完成

了本节课的学习任务。

1、利用活