高校课题申报：基于超星网络平台的创新创业课程混合式教学研究.pdfVIP

基于超星网络平台的创新创业课程混合

式教学研究

学科分类：高等教育

课题类别：重点课题

关键词：创新创业混合式教学

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值(1)

问题的提出

自2002年4月教育部开启创业教育试点工作以来，经过十多年的改革与

发展，我国创业教育通过逐渐引进国外先进教学模式，不断地向丰富多元

的良性方向发展。但发展时间不长，且国内没有十分成功的高校创新创业

教育模式的案例。

创新创业教育的内在属性决定了它的课程与教学方式与传统的课程教学

方式有本质性的区别,创新创业教育不应该和传统的教育是一样的，它对

实践要求具有一定特殊性，它比其他的课程更强调互动，更强调听学生的

意见，然而，现在的创新创业课程教学基本都是使用传统的教学方式教授，

这样的教学存在一定的问题。

问题主要表现：一是师生之间缺乏互动，教师基本上滔滔不绝的讲授充满

整个课堂，很少与学生进行互动，学生有问题也很少在课堂上提问，老师

教的没有针对性，教师难以得到学生的反馈信息；二是忽视了学生的认知

主体作用，无法激起学生的学习成就感和更进一步自我专研的兴趣；三是

忽视学生个性发展，无法挖掘学生主动学习的动机提升创新创业意识。(2)

课题界定

混合式教学是指在适当的时间，通过应用媒体技术，提供与学习环境相契

合的资源和活动，从而取得最优化教学效果的教学方式。

×××网络平台是充分吸收国内外主流在线教学平台课程模式的前提下，

综合运用大数据、多媒体、互联网等技术，打造的一个简单易用、资源丰

富的在线教学平台。平台通过课程资源的建设和在线教学平台的应用鼓励

学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题

能力。

我国的创新创业课程教学研究才刚刚起步，对创新创业课程教学的研究主

要侧重于对创新创业概念的认识和呼唤学生创业意识的探讨，而创新创业

课程教学方法的探索却是研究的薄弱环节。针对课堂教学过程中的具体问

题进行详细分析、阐述的很少，在理论研究的深度上和多角度研究的广度

上还有广阔的创新空间。

本项目立足于×××学院，试图以创新创业课程教学改革为突破口，将传

统课堂教学和网络教学的优势相结合，突出“以学生为主体，以教师为主

导”的教学理念，展现“自主性、过程化和互动性”课程学习特点，运用

混合式教学方法，将课程的学习评价与过程性评价相结合，以推动创新创

业课程内容、体系建构的不断优化，构建更符合互联网时代需求的新型创

新创业课程教学模式。(3)国内外研究现状述评

国外对大学生创新创业研究比较出色的当属美国，主要研究多集中于对大

学生创业个体的关注，其次是对单个团体的研究，研究方法主要采用个案

研究，研究视角多体现在大学生的素质、外部环境等方面。美国大学创新

创业教育的教学方法包括讨论、商业计划书撰写、客座教授讲授、个案研

究、企业家演讲、研究计划、可行性研究、实习、课堂练习、定点观察、

小企业中心、计算机模拟研究。着眼于混合式教学方法应用路径研究的文

献几乎没有。

目前，国内关于高校开展创业教育的重要性和意义、高校创新创业教育模

式研究的文献较多，但关于专门论述如何构建创新创业教育课堂教学模式、

如何创新教学方法的文献则较少。主要体现为：①理论研究缺乏专业深度。

从深度上讲，国内创新创业教育研究大多是对创新创业教育涉及问题的表

层论述，缺乏“创新创业教育体系”中涉及要点“目标定位”、“创新创业

教育内容体系”、“创新创业教育方法体系”、“创新创业教育质量控制体系”

以及“创新创业教育实习实践体系”的专业深度分析。②关于创新创业教

育改革课题模式研究日益增多，但是未能研究出本土化较强的教学教改模

式。③研究方法单一。国内创新创业教育理论研究大多是文献归纳式的定

性研究，较少用到定量方法，缺乏实证研究。(4)选题意义与研究价值①

突破传统课堂教学模式，结合学院创新创业教学课程的特色，借助超星泛

雅平台，形成趣味性课堂，营造学生主动参与的教学气氛，从而提高学生

的学习积极性，提高学生课堂参与程度与知识接受程度。②教师通过充分

备课，同时将超星泛雅平台网络教学资源与创新创业教学课堂充分结合，

以课前创新创业视频观评、课后教师在线交流、结课交流讨论等形式，使

网络教学平台贯穿整个教学课程，避免流水线教学方法的枯燥无味。③利

用各类创新创业大赛提供的各种资源与平台，建立与创新创业教学课程相

适应的“社会实践课堂”，完