基于核心素养下的小学道德与法治教学策略研究.docxVIP

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基于核心素养下的小学道德与法治教学策略研究

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摘要：根据课标改革创新后的教学要求在核心素养教学理念下为了让学生将来能更好适应社会的发展。必须在小学阶段加强对学生进行道德与法治的教学活动，小学学习时期不但是学生养成综合能力的重要时期同样还是培养核心素养的最佳时期在小学阶段由于小学生辨别好坏和对错的能力比较薄弱所以要加强对小学生的道德与法治教学工作。

关键词：核心素养；小学道德法治；教学策略

前言：在核心素养背景下开展小学道德与法治工作。需要与学校的具体实际情况和学生自身情况像结合，合理科学针对学生制定出符合实际的教学活动。让学生从基础层面对道德和法律的理解和认识达到更深层的理解当中，帮助学生在提升核心素养同时也能更好地认识世界。在对学生进行道德与法治教育的过程中教师要注重结合教学内容改善教育的方法。符合当下的教育发展的背景，情景交融的让学生更加容易接受和理解道德与法治的作用和意义。

一、小学道德与法治的教学现状

在小学时期的学习过程中要科学积极的开展道德与法治课程[1]。开展道德和法治的课程能够正确帮助学生理解认识到道德和法律的重要意义和作用。从而让学生对周边的生活环境和社会有更加清楚的了解和认识为学生提升核心素养的打好坚实的基础。

在小学教育学习阶段中由于小学生的心理和性格的不同。对于小学生来说他们具体表现在是非观念认知薄弱和缺乏正确的判断思维加上接受能力较差爱玩好动好奇心强等方面。所以在对小学生进行道德与法治教育的时过程中可以结合小学生的性格特点，依照小学生的心理健康成长规律来提升道德与法治教育的效率。因为小学生在日常的生活和学习的过程中对于周边环境的认知性比较简单和浅薄也就是在小学学习阶段的知识储备缺少完善性和全面性。所以老师在日常教学中要对小学生进行正确的鼓励和引导依托核心素养的具体内容结合实际情况让学生的学习和生活得到全面提高和发展。

教师应结合当下小学生的周边学习和生活环境[2]。合理科学的展开道德与法治的教学活动给学生的道德与法治的认知树立正确的观念。但在小学教学的实际工作中很多学校因为缺少专业的道德与法治教学的老师，通常都是由班主任或者思想品德教师负责学生道德与法治的教育。这样对学生深入理解和学习道德与法治内容是不利的，另外一些教师的观念只重视学生的学习成绩忽略了对于道德与法治的重视。而且因为没有形成系统化的道德与法治教学体系加上对教育教学过程中教学方法的落后无法引起学生高效共鸣从而给开展小学的道德与法治教育教学工作带来了许多的困难。

二、核心素养下道德法治教学策略

(一)丰富教学方法激发学生兴趣

学生在小学的学习阶段正是处在对生活和世界认知的关键时期[3]。无论是听到或是看到什么新鲜事物小学生都会生出强烈的探知欲和好奇心，也恰恰因为小学生存在着好奇心才能使小学生的思想和思维方式得到不断的提升和深化。所以德育老师在开展道德与法治教学过程的时候应该科学合理地利用小学生的好奇心，吸引学生积极主动参与到道德和法治的课堂教学活动中。经过观察如果学生对某些课堂教学过程产生强烈好奇心之后就会更专注学习这门课程的研究和学习。这也是为什么许多教师都要努力激发学生的学习兴趣的根本原因但是兴趣是在一种特殊场合环境下产生的情绪。一旦学生离开兴趣产生的环境后兴趣就会慢慢消失所以老师要重视对学生的日常行为进行观察努力发掘和寻找学生的兴趣原点。通过以学生的兴趣为教学中点构建科学有效的教学情境，依托情境氛围激起学生的好奇心使教学工作顺利的实施和开展。而且老师在实施道德与法治课堂教学活动时还要结合道德与法治教材的内容特点，配合学生的心理性格等特点创建丰富多样的教学形式和方法充分调动学生积极的学习态度和学习兴趣。

（二）结合生活亲身实践道德与法治

例如在道德与法治课堂教学中为了提升学生的辨别能力教师就可以设计一些意思相近的是非判断题，通过信息技术资源利用多媒体影音让同学们观看。通过观看视频和图像使学生心里产生疑问后马上分成小组进行辩证和讨论激发小学生探究知识的欲望引导学生选择出正确的答案。也可以在开展道德与法治课堂教学活动的过程中通过结合生活中的实际道德法治案例结合当下社会发展的情况让学生加深对道德与法治的记忆和理解。

教师要多多鼓励小学生积极参加生活中的实践活动。身体力行的进行实践应用所学到的知识。对小学生来说仅仅是依靠学习理论和知识并不能深入理解透彻道德和法治的具体实际意义。因此小学生通过参加社会实践活动对小学生贯彻落实道德与法治内容有着非常重大的教育意义。所以教师通过结合相对应的道德和法治的教材教学内容发展组织学生参与实践活动让学生实践活动的参与过程中，深切感受道德与法治的作用和意义。

例如在休息日的时候组织小学生去社区养老院和幼儿园表演一些小节目和