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浅谈陶行知思想在小学英语教学实践中的应用

——生活化教学，让英语课堂丰富多彩

摘要：陶行知思想是教育实践得来的，对英语课程教学具有重要的导向作用。尤其是在小学阶段，课本设计主题大都贴近日常生活。本文以陶行知教育思想为指导，从以下三方面：一、创设生活化的教学情境,注重学习与实践的统一；二、学做合一，提高教学效率；三、建构良好的师生关系，结合教学实例分析教学，探讨这一思想在实际教学中的应用，目的在于有效地发展学生语言综合运用能力。

关键词：陶行知思想；生活化；学做合一；良好的师生关系；小学英语教学

陶行知先生教育思想主要包括“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”。他主张教育应同实际生活相联系，有生活的地方就存在教育。英语是一门实用性很强的语言学科，这决定了英语教学绝非仅仅让学生单纯学习英语知识点，还应发展学生英语综合语言的运用能力。因此，英语课堂应该是与学生生活实际紧密联系的课堂，让学生所学英语知识能从生活中来，并能够运用到生活中去。只有这样，才能让英语教学的真正意义得以发挥。下面，笔者就结合教学实例，浅谈陶行知教育思想在小学英语教学实践中的应用。

一、创设生活化的教学情境,注重学习与实践的统一

英语课程标准指导我们教学要突出学生主体，采用活动途径，倡导体验和参与。在英语教学中，我们要从学生的生活经验出发，创设出生活化的教学情境，促进学生学会在生活中，用所学英语知识去解决现实生活中的问题，从而真正做到学以致用。作为小学英语教师，要想实现英语教学的生活化，我们必须做到将“英语知识”和“现实生活”联系起来。

1.创设生活情境，立足生活

我们的教育对象是小学生，他们往往对身边的事物特别感兴趣。因此，我们在进行教学设计时，就要立足于他们的身心特点，充分发掘教学资源，尽可能地创设真实的情境。

例如，在学习译林版3上Unit7Wouldyoulikeapie?这一单元时，课前，我准备了一个小游戏，切水果。切完水果，会快闪出本课的食物类词汇，做到了很好的热身。另外，我准备了很多食物及饮料的图片，课堂上，引导学生回忆视频里的各种食物和饮料，顺势将图片张贴在黑板上。之后，我又呈现出了本单元的重点句型“Wouldyoulike…？”在操练句型时，我用事先准备好的食物问学生，他们根据自己的实际情况，运用Yes,please./No,thankyou.进行回答。在初步学完本单元知识点后，给学生布置学习任务：询问朋友及家人喜欢吃的食物和喜欢喝的饮料，并运用本单元所学句型编对话。这样，英语课堂和现实生活相结合，真正做到了学以致用。这样的任务具有可操作性和趣味性，更能调动学生学习英语的热情，有利于帮助学生复习巩固有关食物方面的词汇和句型。

例如在学习3AUnit4“Myfamily”时，我先运用家人的照片介绍家人，在这一情景的创设下，联系孩子的生活实际，让他们生活中喜欢的卡通人物也来介绍家人。如：樱桃小丸子、小灰灰、大头儿子等。因为是与学生现实生活有关的，所以学生都表现出了强烈的学习热情。在这些卡通人物的带领下，孩子们也很快学会了Thisis…，She’smy…,He’smy…等句型，并且能乐此不疲地介绍自己的家人。在初步学完本单元知识点后，给学生布置学习任务：能运用本单元所学句型，向家人介绍自己的朋友和老师吗？孩子们都有抑制不住的激动，想用自己所学知识和句型介绍老师和同学。具有可操作性和趣味性的任务，更好地拓展了英语学用渠道，为高效课堂奠定了基础。

2.营造生活教育氛围，通过生活进行学习

陶行知先生主张“社会即学校”、“生活即教育”。因此，我们要引导学生关注生活。

在教室，教师可以充分利用教室内外墙壁，营造英语学习氛围。例如，我在后黑板英语展示栏，展示学生写得美观整洁的单词、句子乃至美文，展示他们漂亮的手抄报，以此激励学生学习英语。我在前黑板左上角，画了一棵智慧树，智慧果就是每天学习的生词卡，每天在不经意抬头间就能浏览到当天所学生词。另外，每一课学过的单词卡，都有序地贴在墙壁上的英语展示栏，这也是一种环境熏陶和学习。在学习3上Unit6Colours时，我让孩子们观察同学穿的衣服的颜色、教室物品的颜色来学习并操练句型“Whatcolouris…?”以及回答It’s….在教学3下Unit3Isthisyourpencil?时，因为本课所呈现的都是文具类单词，我就充分利用孩子们手中的文具进行教学。“What’sthis?”---It’sa/an…“Isthisyour…?”---Yes,.../No,...因为这些操作完全是与学生自身生活紧密相连，因此，他们学得轻松，用得也很愉快。

在教室外，我会主动用英语跟他们打招呼：Hello!/Hi!/Goodmorning.../Goodbye./S