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2019-2020学年八年级语文上册第五单元24《明天不封阳台》教学案(新版)苏教版
基本目标:
1.朗读课文,把握文章线索及内容。
2.通过关键段落、语句的品读理解人与自然和谐相处,共同发展的思想。
提升目标:体会传神的描写对人物和中心的作用。
教学重点:通过关键段落、语句的品读理解人与自然和谐相处,共同发展的思想。
教学难点:体会夹叙夹议、传神的描写对人物和中心的作用。
教学课时:一课时
教学过程:
导入:
一、默一默
能合上书本,完成下列词语
EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps12\o\ad(\s\up9(ní),霓)
虹灯
EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps12\o\ad(\s\up9(shū),倏)
地一下芳草
EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps12\o\ad(\s\up9(qī),萋)
EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps12\o\ad(\s\up9(qī),萋)
悖论稚嫩喧
EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps12\o\ad(\s\up9(xiāo),嚣)
翘望
EQ\*jc2\*Font:Calibri\*hps12\o\ad(\s\up9(zìjǐ),自给)
自足
EQ\*jc2\*Font:Calibri\*hps12\o\ad(\s\up9(jūn),龟)
EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps12\o\ad(\s\up9(liè),裂)
孵育
伊甸园温馨咆哮
二、读一读
请大家通读全文,请用简洁的语言概括故事情节,并说出课文的线索,说明理由。
设计目的:首先为了解决目标1:学会抓住中心事件理清文章的线索。其次是要学生整体感知课文
预设:有学生认为“鸽子”“我”为线索,还有“情感”为线索的,要注重方法指导,帮助学生理清文脉,看是否贯穿全篇。
答案:明线:“封不封阳台”暗线:对大自然的热爱
追问:(口头)你觉得作者究竟有何写作目的?(文章的主旨,这个问题之所以不作为大问题和主问题,是它的思维度并不高,学生读完文章就能感知到“要爱护动物”“要和自然融洽相处”。)自然过渡到下一个问题。
三、想一想
1.再请大家浏览文章,通过品味本文简洁而传神的描写体会作者的写作意图(先在书本上找到相关描写的语句,并写好品味,最后选一例写在横线上)。
设计目的:这个问题既是再次让学生回到文章熟悉文章,也是深入文章让学生通过品析语段语句理解人与自然和谐相处,共同发展的思想。了解文章的内容、结构都是为中心服务的。这是本节课的重点,要全面铺开,让学生畅所欲言,教师适时发现、点拨、推动。
预设:“第二段10年前,……凄凄荒草,幽幽的土路……已如渗入泥土中的老酒……”品味语言表现作者对与自然相处的怀念,也解决了课后的练习三。
再如:第3小节对孩子发现一只鸽子的描写“脸颊立即灿若朝霞”“呀,鸽子”还有鸽子的描写“蜷缩”“惊恐的眼睛”“分明是有人”等表现孩子的惊喜,体会作者的对受伤动物的同情和对人类伤害动物的愤慨感情。
如:8小节冯志的诗句:驯美的白鸽。。。对动物的赞美对人与动物和谐相处的故乡的怀念(承上启下)
如:第9段对内蒙古草原的描绘、和作者的纵情的行为。
反面的:第10段酒楼门口、集市街头……第11儿子小时候草坪玩耍的回忆,第12,13等等。
2.课堂质疑:提出自己不懂的地方(内容、结构、主旨、手法等)
目标:对于教师有所疏漏之处的补充,更透彻理解文本,鼓励学生思考,激发阅读兴趣。
预设:句子:理解“人,本是自然界的一部分,但人们仿佛走进了一个怪圈,一个悖论:一方面,人用自己的双手创造了辉煌的物质文明,同时,因为物质文明的高度发达,又日渐与自然界相分离,于是,人们在精神上便有了一种失落感。”的含义。
四、练一练
1.摘抄一些能启发你思考“人与环境”问题的句子。
2.请通过动作、神态、语言、外貌的描写,表现一个孩子的天真可爱。
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