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动物细胞培养和核移植教学设计〔第一课时〕
一、概述
本节是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选修三第二章第三节《动物细胞培
养和核移植》第一课时。普通高中《生物课程标准》〔实验〕指出，高中生物课程目的
之一是帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任
感，促进学生形成正确的世界观和价值观。同时现代教育理论认为，从某种意义上说，
主动参与的学习过程比单纯获得现成的结论更重要。
在学生通过对植物细胞工程的学习之后，可能会对是否能对动物细胞进行培养、克
隆动物等问题产生疑问。本节课在设置情景，介绍动物细胞工程相关技术之后，我采用
自主学习的方法，先让学生自学动物细胞的培养过程，找出关键概念，画出动物细胞培
养的流程图，在此基础上，再对学生的流程图进行修正，并强调重要的名词和概念。对
于动物细胞培养应注意的问题，我采用一系列问题串的形式，让学生讨论探究。最后总
结得出结论。通过对植物组织培养和动物细胞培养的比较，实现对新知识进行有意义的
构建。最后通过介绍居里夫人的名言，进一步激励学生热爱科学，关爱生命的情感。
二、教学目标分析
知识目标：1、简述动物细胞培养的过程、条件及应用；
2、说出贴壁生长、接触抑制、原代培养、传代培养等基本概念；
3、区分植物组织培养和动物细胞培养的异同
能力目标：1、通过自学概括出动物细胞培养的过程，积极参与小组讨论
2、运用已学知识，分析动物细胞培养的条件。
情感目标：1、培养热爱科学，关爱生命健康的情感
2、关注细胞工程研究的发展和应用前景
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三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
〔1〕学生是某某培元中学高二年学生；经过一年多的高中学习，已经掌握了一定的生
物学基础知识,具备了独立思考和判断的能力。
〔2〕学生已经学习了基因工程、植物细胞工程的学习，对动物细胞工程的学习有较浓
厚的兴趣。
〔3〕学生在以前较少开展课堂的自主学习和讨论，有必要加以引导
四、教学策略选择与设计
〔1〕情境激趣策略：通过大量动物细胞培养的图片、诗歌、名人名言激发学生的学习
兴趣和热爱科学的情感
〔2〕以任务驱动的自主学习策略：通过布置每位学生阅读教材相关内容，培养学生的
自主学习能力。通过提问及检查学生所画的动物细胞培养过程对学习情况进行及时检测、
评价。
〔3〕合作学习策略：事先设置问题串进行讨论，通过提问等方式检查讨论的情况。
五、教学资源与工具设计
〔1〕人教版普通高中课程标准实验教科书生物选修三；
〔2〕专门为这节课制作的多媒体课件、电视机等；
六、教学过程
学习内容教师的组织和引导学生活动
一、动物细展示植物组织培养图片、多利羊图片及自编的小诗
胞培养“是什么，让试管里开满鲜花？
激发学生的学
是什么，让多莉羊不需要爸爸？
习兴趣及热爱
是什么，让世界充满神奇的景象？
科学的情感。
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1.〔情景是科技，让生命变得五彩斑斓！
设置〕是探索，为梦想插上了腾飞的翅膀！〞
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