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新课改下美术教育的探索

怀文中学小学部丁永梅

我国的基础教育课程改革在健康、有序、全面地推进，新课程在我们

的教学中已实施，作为富有历史责任感和专业追求精神的美术教师，应该

与时俱进，按照《美术课程标准》更新教学理念，力图改变传统教育中教

师的教和学生的学，改变师生交往的模式，共同营造师生合作的课堂环境，

实现教学健康发.努力学习新的教育思想，加强自身修养。新课程改革给各

学科教学带来重新整合的机遇，新定位的教学内容和形式。通过学习新课

程理念，我觉得应注意以下几点：

一、学校美术课教学存在的问题认识

由于在应试教育的现实存在下，素质教育仍然停留在理论探讨阶段和

口头上而未能成为主导思想。各学科在应试教育的前提下，毕竟是以升学

为主的教学理念促使下，美术这门学科也是边缘化的一门学科。美术教学

存在的突出问题，更谈不上重视。学校本身重视不够，师资缺乏，教学设

备投入少。美术课以副科小科形式出现，教师教学缺少热情，学生学得乏

味，教学方法陈旧。美术课成为素质教育的装饰品，远未在素质教育中发

挥基础性作用。

二、素质教育理念下美术课定位与作用的从新认识。

美术课在教育与人的发展中的意义和作用被人们有所忽视，人们都在

一般地认为，美术课就是教学生一定的绘画和美术技能，提高学生造型表

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现能力，其实这是对美术学科的偏颇知识。其实，美术学科在普通教育中

真正应承担实施美育的任务。对美育的概念及其人生存发展的意义进行一

些阐述和剖析如下：

1、美育对学生全面发展的重要意义。

美育全称是：“审美教育”，也叫“感性教育”。美育讲求人生存的具体

性，情感性，过程性和生活化，也称为“个性教育”。多年来我们并未重视，

这是美育的缺失，当前教育教学中很多问题都有此有关，如学生学习能力

和生活能力，动脑能力和动手能力，记忆力和创造力，智力因条件和非智

力因素，认知水平和健康水平之间的不协调等等都反映美育的薄弱或缺乏。

在推行素质教育的当前应以美育应有的地位，高度重视审美教育，以美育

整合学校各学科教学及教学各项工作，把学生良好的个性和健康人格的养

成放在教育的首位。

2、学校艺术课是实施美育的主课堂。

美育应贯穿于学校各科教学中，而美术音乐艺术课程更是实施美育的

重要途径。美术课的教学必须以坚持美育为方向，以“育人”为中心，改

变传统美术课教学重讲解轻感受，重知识轻体验，重技巧轻审美，重理智

轻情感，重社会轻个性，重仿轻创造弊病，应以审美展示作为美术课程教

学的主要目的和任务，美术的教学总目标：“运用各种工具材料进行艺术表

现和艺术创造，获得艺术感知，艺术欣赏和艺术评价能力，体验视觉，听

觉，动觉等活动带来的愉悦，丰富审美经验，通过艺术活动发展个人潜能，

健全人格，使艺术能力与人文素养能到综合发展。

3、美术教学应与学生实际生活紧密结合。

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教育家杜威说：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好的生活。现

代社会终身教育理念的提出，更使教育与人的生活紧密相结合。并学会从

生活中发现美术、创造美。

美术课堂学习内容要贴近学生生活。美术教育主要是引导学生参与各

种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，

丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。因此在美术课教学中，

不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现

上要留给学生自由空间。例如在设计制作课单元，可让学生从自己感兴趣

的做起。还可以让学生自己命题自由创作，充分发挥学生的创造积极性。

此外，美术课还可以将当地乡土民间美术搬进课堂，如蛋壳画、葫芦雕、

剪纸等，以丰富学习内容，提高学生学习的兴趣。

三、美术课教学应采取的措施和思路。

1.让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂，引导学

生走向自然，走向社会，把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂，

在大自然中学美术，感受生活的红、黄、蓝。结合欣赏课，可组织学生

参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的知识指导欣

赏活动。在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个性差

异。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，