2021-2021学年八年级物理下册-大气压强导学案-新人教版.doc

2019-2020学年八年级物理下册大气压强导学案新人教版

课题

大气压强

课时

1课时

课型

新学

导学过程

备注

【目标】

1．通过实验观察，体验大气压的存在；

2.了解测量大气压强的方法，学会估测大气压数值；

3.理解托里拆利实验测量大气压值。

【重点、难点】

1.理解大气压的现象；知道大气压的测量和数值。

2.测量大气压的实验设计

第一课时

【新课引入】

教师：纸片脱手下落，纸片下落的原因是什么？

（生：纸片受到重力作用。）

教师：请注意观察老师做的实验。

教师：玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落。为什么？

（生：进入思考中……）

教师：请对纸片进行受力分析。

（生：纸片肯定受到向上的力。）

教师：你们能找出这个力的施力物体吗？

（生：在它周围也只有大气了，对，就是大气。）

教师：大家分析的很好，大气确实存在着压强

【预习导入】学生阅读课本，完成下列练习

1．空气内部向各个方向都有压强，叫做；

2.马德堡半球实验证实了的存在；

3.最早测量大气压的实验是实验，一标准大气压相当于厘米高水银柱产生的压强，它的大小等于Pa；大气压的值随高度的增而。

探究点一体验大气压强的存在

教师：你能用几种方法是矿泉水瓶变瘪？

（生1：用手捏）

（生2：用嘴吸）

（生3：装少许热水摇匀后，迅速盖紧盖子)

教师：演示“生1”实验，解释发生现象原因

（生：手给瓶施加一个力，改变瓶子的形状。）

教师：演示“生2”实验（为增强实验效果，改用抽气机）

（生：大气压的作用。）

教师：为什么瓶子各个方向都变瘪了？

（生：各个方向都有大气压。）

教师：大气为什么各个方向都有大气压？

（生：大气与液体一样具有流动性。）

教师：演示“生3”实验，解释发生现象原因

（生：水蒸气液化，使瓶内气压小于外界大气压）

（播放视频——马德堡半球实验）

总结：

1

1.以上大量现象都说明：

大气对处于其中的物体向都有.

2.历史上最著名的演示大气压存在的实验是：。

探究点二大气压究竟有多大呢(10分钟)

【体验】将两个吸盘式衣钩挤压在一起，再将它们沿轴线方向拉开，通过活动可知大气压强很。

【活动一】估测大气压的值

[实验器材]吸盘、___________、__________。

[实验步骤]______________________

[实验结果]______________________

[讨论交流]

测量值比真实值偏小的主要原因是什么？

〖活动二〗精确测量大气压值

教师演示：用导管抽出烧瓶中的空气，然后把导管浸在红墨水中

教师：看到了什么？

生：水向上喷出形成喷泉。

教师：水怎么会上去？

生：大气压压进去。

教师：喷上去的水怎么不掉下来？

生：大气压把它托住了，

（换试管做“纸片盖试管实验”）

教师：试管中的水不掉下来是由于空气托住了，进而我们设想：如果我们能测出大气最多能托住的水的高度，也就是大气压相当于多高的水柱产生的压强，那么如何才能测出来呢？

生：换用更长的玻璃管。

教师：马上拿出1米长的玻璃管请学生做“纸片盖试管实验”，结果表明，大气压还能托住1米高的水柱。

教师：历史上曾经有人用更长的玻璃管做此实验，结果大气压连10米高的水柱也能脱住，考虑到可操作性等问题，应如何改进实验？

生：换用密度更大的液体。

教师：简述实验方法

（视频播放——托里拆利实验）

教师：在观察的基础上思考，实验中若出现：

=1\*GB3①玻璃管倾斜

=2\*GB3②把玻璃管换成粗的或细的

=3\*GB3③把玻璃管在水银槽中向上提一些（管口未离开水银面）等情况时，会出现什么现象？是否影响实验结果？

④如果用一根长为0.5米的细玻璃管完成上述实验，将会有怎样的现象？

〖总结〗

1.

1.最早测量大气压的实验是实验.

2．一标准大气压相当于厘米高水银柱产生的压强，它的大小约等于Pa.

当堂训练

1、如果马德堡半球的截面积为0.1米2，实验时要用104牛的力才能把两个半球拉开，则此时，大气压强为________．

2、某同学估测大气对0.28平方米的课桌上的压力，大约是（）

A、2.8×102N B、2.8×103N

C、2.8×104ND、2.8×105N

3、如图2所示，往矿泉水瓶中