6 《陶罐和铁罐》（教学设计）-2023-2024学年小学语文统编版三年级下册.docx

6《陶罐和铁罐》（教学设计）-2023-2024学年小学语文统编版三年级下册

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年小学语文统编版三年级下册的《陶罐和铁罐》。本节课主要讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过故事让学生们明白每个人都有自己的优点和缺点，要学会相互尊重和包容。故事情节简单易懂，适合三年级的学生阅读理解。

故事内容大致如下：从前，有一个国王，他有一只陶罐和一只铁罐。陶罐非常漂亮，但是容易破碎；铁罐非常坚固，但是沉重不便。国王喜欢展示他的宝物，常常把陶罐和铁罐一起拿出来给人看。有一天，国王举办了一场盛大的宴会，他把陶罐和铁罐都带到了宴会上。在宴会上，陶罐和铁罐互相嘲笑对方，争论谁更重要。最后，国王发表了讲话，告诉他们每个人都有自己的优点和缺点，要学会相互尊重和包容。从此以后，陶罐和铁罐成为了好朋友，互相帮助，共同成长。

本节课的教学目标是通过阅读故事，让学生理解故事的主旨，学会相互尊重和包容。同时，通过分析故事中的角色和情节，提高学生的阅读理解能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，让学生能够理解和运用故事中的词汇和句子，提高他们的语言表达能力。同时，通过分析故事中的角色和情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。此外，通过故事的学习，让学生了解和传承中华优秀传统文化，培养他们的文化自觉和文化自信。

学情分析

在开始本节课的教学之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，以满足不同层次学生的学习需求。

首先，从学生层次来看，我所面对的是小学三年级的学生。这个年龄段的学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，对新鲜事物充满好奇。他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析简单的故事情节。然而，他们的阅读理解能力还不够成熟，对于一些复杂的句子和词汇可能还难以理解。因此，在教学过程中，我需要尽量使用简单明了的语言，帮助学生更好地理解故事内容。

其次，从知识和能力方面来看，学生们已经学习过一些简单的成语和寓言故事，对故事情节的分析和角色的理解有一定的基础。但是，对于本节课的故事《陶罐和铁罐》，他们可能对于陶罐和铁罐的特性以及故事所传达的寓意有一定的陌生。因此，在教学过程中，我需要通过图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解故事内容，并引导他们分析故事中的角色和情节。

再次，从素质方面来看，学生们普遍具备良好的学习态度和团队合作精神。他们乐于参与课堂活动，愿意与同伴一起分享和讨论。然而，部分学生在表达自己的观点时可能不够自信，容易受到同伴的影响。因此，在教学过程中，我需要给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信，勇于表达自己的观点。

最后，从行为习惯方面来看，学生们在课堂上的注意力集中程度不同。有些学生可能容易分心，需要教师的引导和关注。同时，他们对故事情节的兴趣也各不相同，对于故事的细节和寓意可能会有不同的关注点。因此，在教学过程中，我需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并关注每个学生的学习情况，确保他们能够积极参与到课堂活动中。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《陶罐和铁罐》。教材中应包括故事文本、相关练习题和辅助解释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源应能够直观展示陶罐和铁罐的特性，以及故事情节的寓意。例如，可以准备陶罐和铁罐的实物图片，以及故事中出现的场景插图。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些陶罐和铁罐的模型，让学生亲手触摸和比较它们的质地和重量，从而更好地理解故事中的比喻。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成小组，每个小组围坐在一个小桌旁，以便于讨论和合作。在教室内设置一个展示区，用于展示学生的作品和分享他们的想法。

5.学习任务单：准备一份学习任务单，列出学生需要完成的学习任务，如回答问题、小组讨论、写作练习等。这样可以帮助学生明确学习目标，并指导他们有目的地进行学习。

6.评价工具：准备一些评价工具，如评价表或评分标准，用于评估学生的学习成果。这些评价工具应能够全面反映学生的阅读理解能力、分析思维能力和团队合作能力。

7.教学指导手册：准备一份教学指导手册，其中包括教学目标、教学步骤、教学方法等详细信息。这本手册将帮助我更好地组织和实施教学活动，确保教学效果的达成。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陶罐和铁罐》故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是陶罐和铁罐吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

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