2024年中考化学专题教学设计第13讲物质的变化质量守恒定律及化学方程式.docx

2024年中考化学专题教学设计第13讲物质的变化质量守恒定律及化学方程式

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年中考化学专题教学设计第13讲物质的变化质量守恒定律及化学方程式

教学内容分析

本节课的主要教学内容是物质的变化、质量守恒定律及化学方程式。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.物质的变化：本节课主要引导学生了解物质在不同条件下的变化，包括物理变化和化学变化。学生已有的知识基础是对物理变化和化学变化的基本认识，本节课将进一步深化学生对这些概念的理解。

2.质量守恒定律：本节课将引导学生学习质量守恒定律，即在任何化学反应中，反应物质的质量总和等于生成物质的质量总和。学生已有的知识基础是对质量的概念的认识，本节课将在此基础上引导学生理解质量守恒定律的内涵。

3.化学方程式：本节课将引导学生学习化学方程式的表示方法，包括反应物、生成物、反应条件等。学生已有的知识基础是对化学方程式的初步认识，本节课将在此基础上引导学生进一步掌握化学方程式的表示方法。

结合学生所在年级和知识深度，本节课的教学内容将注重理论与实践相结合，通过实验、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。同时，教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于学生对化学知识的理解和运用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识、科学素养、实验技能和团队合作能力。具体核心素养目标如下：

1.科学探究与创新意识：通过物质的变化、质量守恒定律及化学方程式的学习，引导学生运用观察、实验、分析等方法进行科学探究，激发学生的好奇心和创新意识。

2.科学素养：帮助学生建立科学的思维方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，使其能够运用化学知识解释生活中的现象。

3.实验技能：通过实验操作，培养学生熟练使用实验仪器、观察实验现象、分析实验结果的能力，提高学生的实验技能水平。

4.团队合作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生与他人合作、交流、分享观点的能力，培养团队合作精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.物质的变化：理解物理变化和化学变化的本质区别。

2.质量守恒定律：掌握质量守恒定律的内涵及其在化学反应中的应用。

3.化学方程式：能够正确书写和解读化学方程式。

难点：

1.物质的变化：区分物理变化和化学变化的复杂情况。

2.质量守恒定律：理解在实际化学反应中质量守恒的原理。

3.化学方程式：掌握化学方程式的平衡和反应条件。

解决办法：

1.利用多媒体演示实验和实际案例，直观展示物质的变化，帮助学生形成清晰的认识。

2.通过互动讨论和实验操作，让学生亲身体验质量守恒定律的应用，加深理解。

3.分步骤教授化学方程式的书写方法，配合练习题和实验分析，巩固学生对化学方程式的掌握。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在讲解物质的变化、质量守恒定律及化学方程式的基本概念时，采用讲授法，清晰、系统地传授知识，帮助学生建立扎实的理论基础。

2.讨论法：组织学生针对物质变化的具体案例进行小组讨论，引导学生主动思考、分析问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.实验法：安排实验环节，让学生亲自动手进行实验观察和数据分析，增强学生的实践操作能力，提高学生对物质变化和质量守恒定律的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，通过图片、视频等形式展示实验现象和案例，生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计闯关、竞赛等环节，增加课堂趣味性，提高学生的参与度和积极性。

3.网络资源：引入相关网络资源，如科普文章、实验教学视频等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

4.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养学生的实验技能和创新能力。

5.练习软件：运用练习软件，发布随堂练习和课后作业，及时巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解物质的变化、质量守恒定律及化学方程式的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习物质的变化、质量守恒定律及化学方程式的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确物质的变化、质量守恒定律及化学方程式的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保物质的变化、质量守恒定律及化学方程式教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习物质的变化、质量守恒定律及化学方程式的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入物质