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十八归去来兮辞
同济大学第二附属中学
教学目标
1、诵读课文,疏通文句,归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、
特殊句式等文言知识。
2、在朗读背诵中感受陶渊明的思想感情。
3、理解陶渊明的隐士情怀,初步了解中国的隐士文化
说明:北宋文坛领袖欧阳修尝言:“两晋无文章,幸独有《归去来辞》一篇耳…”足见此文在文学
史上的地位。其价值不仅在于它是一篇琅琅上口的好诗文,更在于它是一扇窗口。透过它,我
们能窥视到中国古代文人的隐士情怀。这也是本文的核心价值所在。教师在教学时要注重对文
本的整体把握,不必拘泥于诗文字句译讲。可让学生在课前充分预习,参照课下注释疏通课文,
了解大意。课堂上则主要带领学生进行对语言现象进行梳理,同时引导学生在诵读中反复品味
诗句的意蕴。要注重启发学生的想象和联想,让这位隐逸诗人的形象鲜活饱满,进而透过形象
读出陶渊明心灵深处的追求和生命智慧。
教学重点与难点
1、重点:熟读成诵,积累一定的文言知识。
2、难点:理解陶渊明辞官归田的复杂情感。
说明:本文属辞赋类文本,讲究节奏、骈对,适合诵读吟咏。诵读涵咏文章的思想感情、落实具体的
文言知识是本篇课文的学习重点。而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂
情感则是本文学习的难点。对于文章体现的作者的思想感情,学生大多能读出陶渊明是个高风亮
节,向往田园隐居生活的文人等,但对其内心深处复杂情感,则需要教师点拨提示,引导学生从
细微处去捕捉体会。比如文章在写归田之乐的欢愉的气氛中却不时跳出“景翳翳以将入,抚孤松
而盘桓”,“或棹孤舟”,“善万物之得时,感吾生之行休”这样的语句。透过这些诗句,我们
可以读出作者快然隐居的背后的孤独无奈,以及那份犹疑的洒脱。而这份复杂情感,一定程度上
代表着中国古代隐士们共同的情怀。可让学生透过陶渊明这扇窗,窥探中国古代隐士文化之一斑。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课陶渊明少有“猛志逸四海,骞翮自由发言,用简洁高三学生对陶渊明及
激发兴趣思远翥”大志,有“大济苍生”的语言谈自己对此其诗文已经有一定了
的愿望,为什么在十三年时隐时的认识。可能较多解,问题的导入可以唤
仕后选择了彻底归隐田园?谈及陶渊明“不为醒学生已有的积累,为
有人说《归去来兮辞》是出世入五斗米折腰”的高后面的学习作铺垫。
隐者高歌咏唱的宣言书。为何有洁品质,至于他的
这样的评价呢?让我们一起走复杂心路历程可能
进陶渊明的《归去来兮辞》吧。较少提及。
朗读课文1、请同学自由朗读课文,结合1、自由朗读课文,本文属于辞赋类文章,
疏通文字,课下注释理解文意;对不能理解对不能理解的字词适合吟诵。朗读是品味
感知课文的字词进行质疑。进行圈划文章的重要途径。而文
落实重点2、请同学用简洁的语言概括各2、讨论交流阅读中言诗文的教学要注重
段的大意。圈划的字词。巩固加强学生文言文
3、教师巡视观察了解学生阅读3、概括各段内容阅读能力,所以要引导
情况,及时给与帮助。重点:1)、弃官归田的决学生对重要的文言现
1)、指导朗读:注意语调,语气心2)、愉悦恬静象进行整理归纳和积
和语顿。可作范读。
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