老屋的故事预测教学设计.docxVIP

西区广丰小学2020学年骨干教师教学大赛教案分析

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总也倒不了的老屋

执教者：王绮彤

文本分析：

这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。

【教学目标】

1.认识“暴、凑”2个生字。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

【要点把握】

1.引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。

2.引导学生一边读一边预测，学习并了解预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学过程】

导入新课

课件出示课题

齐读课题，学生提出疑问（板书：题目）

预测：“总也倒不了的老屋”会是一座怎么样的老屋？

是的，这是一座破旧的老屋，他到底有多老呢？我们一起开启今天的故事预测之旅。

二、初读课文，感知探究

1.教师过渡

你们瞧，这就是那座老屋，古老、破旧，已经摇摇欲坠了——（出示第1自然段，齐读）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

（1）请同学们圈出描写老屋已经很老的词语。

（2）出示强调老屋很老的词语

（3）指名读第1自然段

2.教师模仿老屋的口吻，范读第2段老屋的话

（1）提问：老屋真的倒下去了吗？谁来猜一猜。

（2）提问：你为什么会这样猜呢？（板书：内容）

3.师：这时暴风雨来了，你见过暴风雨吗？

（1）学生回答暴风雨的情景

（2）学生读词语：暴风雨

（3）范写：暴

(4)师：同学们，这么猛烈的暴风雨，把老屋吹得摇摇欲坠，接下来会发生什么呢？

4.品读收留小猫的部分，学习根据插图进行预测。

过渡：这时传来了一个小小的声音,是谁来了呢？

生：小猫、小猪、小狗

生：小猫

这位同学猜得很准确，你是怎样猜到的呢？（相机板书：插图）

师：那小猫又会说些什么呢？

点学生：读一下小猫说的话。

师：多可怜的小动物呀！如果你是老屋，你会答应帮助小猫吗？

预设：“会”与“不会”都可，学生只要言之有理，都应及时给予鼓励。

再次出示老屋的插图，引导学生仔细观察。

预设：引导学生仔细观察老屋的神情，让学生说说自己觉得这是一座怎样的老屋，再猜测它会不会答应。学生可能说是“慈祥、和善”，也可能说是“疲惫、冷淡”，不做统一标准。

齐读读第4——6自然段，说说结果。

师：原来故事是这样的呀！老屋最终有没有答应小猫的请求呢？

生：有！

总结：同学们，你们看！我们预测的内容有时候会和实际一样，但是有时候可能不一样！但是都没有关系，所以有些同学猜老屋会来帮助小猫，有些同学猜想老屋不会答应小猫。但是无论怎样猜，只要有你的理由，老师认为都是合理的。

师：老屋实在太老了，他可是花了很大力气才找到小猫的，不信你们读一读。

出示：第4自然段。

师：往前凑是什么意思呢？

相机指导学生做动作理解“使劲往前凑”，体会老屋的古老。同学们有时候做动作也可以帮助我们理解新词哦。请同学们边读边做出动作。

可以引导学生体会这种苍老的生命状态。而老屋答应小猫的请求，可能是很痛快的，也可能是为助人勉力支持的，都体现了老屋的一份爱心。

师：苍老的老屋为了帮助小猫再坚持了一晚，帮助完小猫后，老屋倒下了吗？

生：进行猜测。

师：同学们一边读一边猜也挺好玩的吧！相信在下面的学习中你们都能感受到猜读的乐趣！

三．掌握方法，学习预测

1．出示学习要求：

请同学们默读课文第7-17段，边读边预测，把猜想的内容写在故事旁边。

师：你们都写出了那些猜想呢？请按照老师黑板的要求说一说。四人小组进行交流分享。

师：哪位同学愿意分享一下你的猜想。

生：回答

2．概括故事主要内容，出示空格进行总结。

师：谁来回答