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浅谈情境教学法在初中语文教学中的运用

情境教学法是从教学的实际需要动身，充分利用形象，创设典型场景，激发学生的学习兴趣，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式、方法。在语文教学中，教师可采用多种方式开展情境教学，增加课堂的灵动感，以激发学生的学习积极性，提高学习效率。下面简单说说情境教学法在初中语文常态课中的运用。

一、问题情境教学导向，提升学生的探索精神

随着对学生的阅读量要求的提升，初中语文教材中课文篇幅变长，课文主旨理解难度也有所增加。学生自主阅读，或是教师满堂灌，都不利于学生学习兴趣及语文素养的提升。而在教学中，教师根据课文主要内容设计有价值问题导向，旨在提升学生的学习主动性，引导学生积极去探索，理解课文的主旨，提高学习效率。例如在执教《我的叔叔于勒》，?教师可以提出相应的问题：文章开头为什么先从家境写起？文章为何写两个女人吃牡蛎的优雅？?“信”在小说起什么作用？?通过问题可引导学生在阅读中思考，构建问题情境，让学生在阅读和理解中回答问题，加强学生对小说故事情节的了解。随后，学生也可以自己提出问题：小说中于勒叔叔为什么有多个称呼？有什么作用呢？学生在不断思考中，变被动为主动，积极探究，对学生的全面发展很有帮助。

二、角色情境创设，加深阅读体验

通过阅读提升学生的语言表达力、理解力，而如何培养学生养成良好的阅读习惯，?在教学实践中，角色情境的创设作用不可忽略。如在执教《核舟记》时，在表现雕刻者技艺高超的表现，教师指导学生研读3、4段后，要求学生分角色上台表演，要求尽可能还原人物形象，人数不限，并用自己的话进行解说。教师按课文内容对学生进行角色设计，学生提前阅读理解人物性格特点，按角色全身心投入到各个场景的对话中，这样可以使学生走进人物的内心世界。通过这种分角色朗读、表演的方式，一则可以让学生在欢快的气氛中学习文言文，另外也可以吸引其他学生的注意力，学生们都想跃跃欲试，学习的积极性普遍提升，课堂效率明显提高。

三、多媒体技术的融合，创设情境，增加课堂的灵动性、直观性

新课改教学理念注重现代多媒体技术在课堂教学中的有效应用，在教学实践中，教师可以结合课文主旨，将抽象的事物具象化，这就借助多媒体技术的应用，将抽象的事物以图片、视频、音频的形式呈现，可以让学生形象直观地认识，以达到理解课文内容的目的。比如在执教《孔乙己》一课，教师在指导学生理解众人的“笑”这一环节，播放孔乙己的视频片段，这样一个又可怜又可悲的孔乙己直观地呈现在学生面前，能让学生更好地感受孔乙己的悲惨命运，对课文主旨的理解会更透彻；还有在学习《三峡》一课时，课堂伊始，教师就播放三峡风光小视频，这样学生可以领略三峡风光的同时，对三峡有初步认识，在学习课文时注意力会更集中；比如在学习“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”“大漠孤烟直，长河落日圆”等古诗词时，教师会呈现相应情景的图片，配上优美的乐曲，学生会不知不觉带入诗的意境当中，学习会更深入。

结语

在新课改大背景下，问题情境、生活情境、表演情境、故事情境、讨论情境等等，多元情境教学法融入初中语文常态化课堂，以境生趣，以境燃情，以境启思，丰富情感，建构多元思维的发展。综上可知，教师应当合理利用情境教学法，让学生在情境中学习语文知识，丰富情感体验，有效提升语文素养。