《相遇问题》（课件）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版.pptx

相遇问题

;淘气和笑笑出发后多长时间相遇？;淘气和笑笑出发后多长时间相遇？;;;请举出生活中的其他情境，也可以用类似的等量关系。;这节课你的收获是什么?;借助几何直观提高解决问的能力

--以《相遇问题》为例

;几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识和习惯。

借助几何直观可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化。在《相遇问题》中就利用线段图分析实际情境和数学问题，探索解决问题的思路，有助于把握问题的本质、明晰思维的路径。接下来我从三个角度来阐述。

一、创设教学情境，巧妙引入几何直观。

课堂教学中，教师要创设教学情境，巧妙的引入几何直观。如在淘气和笑笑相遇的情境中，学生通过自读题尝试用自己喜欢;的方法整理题目中的信息和问题。在整理的过程中发现用语言分析不容易理解，我们可以借助图直观的描述信息和问题。教师可以适时点评当遇到比较复杂抽象的问题时，我们可以借助几何直观帮助理解题意并分析问题。

二、挖掘教材资源、亲历几何直观的过程。

画图是学数生分析数量关系的一种重要表征方式，画图是学一种策略，让学生尝试用图来表示数量关系，是学生学习的一种需要。因为它是帮助学生理解数量关系，体现数形结合的观点。;教学中，要适时调节学生的注意力，让学生自我修正线段图，从而在学习阶段能透过事物表面，看到事物本质。通过画图学生能直观的看出“淘气走的路程+笑笑走的路程=总路程840米”这一数量关系，从而加深对题目数量关系的理解。构建“相遇问题”数学模型。

三、关注几何直观意识的培养。

顺应学生的思维能力的发展趋势，将实际情境变为图表或

图形。教师要引导有意识地渗透几何直观的运用意识，也就是要

;引导和督促学生用几何直观分析问题，让学生看到几何直观的价值。