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语言写作教案设计

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教学内容

本节课的教学内容来自人教版语文八年级上册第四单元写作指导《学写新闻报道》。本节课的主要内容包括：了解新闻报道的基本格式和特点，掌握新闻报道的写作技巧，能够独立完成一篇新闻报道。

教学内容具体包括以下几个方面：

1.新闻报道的基本格式：标题、导语、主体、背景、结尾。

2.新闻报道的写作技巧：抓住新闻的时效性、真实性、重要性；合理安排材料，突出新闻的主旨；运用恰当的叙述、描写、议论等表达方式。

3.实践练习：以班级或学校发生的新闻事件为题材，编写一篇新闻报道。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.信息素养：通过学习新闻报道的基本格式和特点，提高学生收集、整理、分析信息的能力，使学生能够快速准确地获取新闻事件的相关信息。

2.创新素养：引导学生运用恰当的表达方式，灵活运用各种修辞手法，使新闻报道具有吸引力、生动性，培养学生独立思考和创造性表达的能力。

3.文化素养：通过学习新闻报道，使学生了解新闻媒体在文化传播中的作用，增强学生对文化现象的敏感度，提高学生的人文素养。

4.道德素养：培养学生客观、公正、真实的新闻报道态度，使学生具备辨别真假信息的能力，树立正确的价值观和道德观。

5.合作素养：在实践练习环节，鼓励学生相互合作、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

学情分析

八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对新闻报道这一体裁也有一定的了解。但他们在新闻报道的写作技巧、信息筛选、逻辑思维等方面还存在一定的问题。具体分析如下：

1.知识层次：大部分学生对新闻报道的基本格式和特点有所了解，如标题、导语、主体、背景、结尾等。然而，对于新闻报道中的专业术语和写作技巧，如倒金字塔结构、过渡句等，学生的掌握程度参差不齐。

2.能力层次：学生在新闻阅读方面具备一定的速度和理解能力，但新闻写作能力较弱。在新闻报道的写作过程中，部分学生存在以下问题：

a.信息筛选能力不足：学生在收集新闻素材时，难以把握新闻的价值点和关键信息，导致新闻报道内容冗长、重点不突出。

b.逻辑思维能力不足：学生在组织新闻报道结构时，往往缺乏条理性，使得新闻报道主次不分、结构混乱。

c.表达方式单一：学生在新闻写作中，倾向于使用叙述手法，缺乏描写、议论等丰富多样的表达方式，使新闻报道显得枯燥无味。

3.素质层次：八年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，具备一定的创新意识和独立思考能力。但在新闻报道中，部分学生过于追求创新，忽视了新闻的真实性和客观性。

4.行为习惯：学生在新闻阅读方面，存在一定的依赖心理，习惯于被动接受信息，缺乏主动寻找和探究的精神。在新闻写作方面，部分学生存在拖延、应付了事的现象，对新闻报道的写作态度不够端正。

针对以上学情分析，本节课的教学重点应放在新闻报道的基本格式和写作技巧的讲解上，通过实例分析、小组讨论、实践练习等方式，引导学生掌握新闻报道的写作方法，提高学生的新闻写作能力。同时，注重培养学生的信息筛选、逻辑思维、创新意识和行为习惯，使学生在掌握新闻写作技巧的基础上，能够独立完成一篇具有新闻价值的报道。

教学方法与策略

本节课的教学方法以案例分析法、讨论法和任务驱动法为主，结合讲授法和互动式教学法，以提高学生的新闻写作能力。

1.案例分析法：通过分析典型的新闻报道案例，使学生了解新闻报道的基本格式和写作技巧。教师可以选取一些获奖新闻报道作品，让学生分析其优点和不足，从而引导学生掌握新闻写作的方法。

2.讨论法：在教学过程中，教师可以组织学生就某一新闻事件进行讨论，让学生分享自己的观点和看法。通过讨论，培养学生的逻辑思维和创新意识，提高学生对新闻事件的分析能力。

3.任务驱动法：教师可以设计一些具有实际意义的新闻写作任务，让学生分组完成。在任务完成过程中，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的新闻写作能力。

4.讲授法：教师在课堂上对新闻报道的基本格式和写作技巧进行讲解，使学生掌握新闻写作的基本知识。

5.互动式教学法：教师可以通过提问、回答等方式与学生互动，了解学生的学习状况，及时调整教学方法和策略。

具体教学活动设计如下：

1.导入：教师展示一些新闻报道作品，让学生初步了解新闻报道的基本格式和特点。

2.案例分析：教师选取一些典型的新闻报道案例，引导学生分析其优点和不足，从而使学生掌握新闻报道的写作技巧。

3.小组讨论：教师组织学生就某一新闻事件进行讨论，让学生分享自己的观点和看法，培养学生的逻辑思维和创新意识。

4.写作任务：教师设计一些新闻写作任务，让学生分组完成。在任务完成过程中，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5.课堂讲解：教师对新闻报道的基本格式和写作技巧进行讲解，使学生