心理紧急素质教育教学设计.docx

心理紧急素质教育教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于小学《道德与法治》课程中的“心理健康教育”章节。该章节主要围绕“心理紧急素质”展开，旨在帮助学生掌握基本的心理应对策略，提高心理素质，增强心理韧性。具体内容包括：

1.识别心理紧急情况：学会判断自己或他人是否处于心理紧急状态，如焦虑、抑郁等。

2.心理紧急应对策略：掌握一些简单的心理调适方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等。

3.寻求帮助：了解何时、向谁寻求心理帮助，如老师、家长、专业心理咨询师等。

4.自我关爱：学会关心自己的心理健康，养成健康的生活习惯，如合理安排时间、保持良好的作息等。

5.关爱他人：学会关心他人的心理健康，给予他人心理支持，如倾听、安慰等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在帮助学生培养以下能力：

1.心理识别能力：学会判断自己或他人是否处于心理紧急状态，提高对心理问题的敏感性。

2.心理应对能力：掌握基本的心理调适方法，提高在面对心理压力时的自我应对能力。

3.寻求帮助能力：了解何时、向谁寻求心理帮助，培养学生在遇到心理问题时主动寻求帮助的习惯。

4.自我关爱意识：培养学生的自我关爱意识，关注自己的心理健康，养成良好的生活习惯。

5.关爱他人意识：培养学生关心他人心理健康的意识，学会倾听、安慰他人，提高人际交往能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）心理紧急情况的识别：学生需要掌握判断自己或他人是否处于心理紧急状态的方法，例如观察情绪变化、行为表现等。

（2）心理紧急应对策略：学生需要学会运用心理调适方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等，以应对心理紧急情况。

（3）寻求帮助：学生需要了解何时、向谁寻求心理帮助，例如老师、家长、专业心理咨询师等。

（4）自我关爱：学生需要养成关心自己心理健康的好习惯，如合理安排时间、保持良好的作息等。

（5）关爱他人：学生需要学会关心他人的心理健康，掌握给予他人心理支持的方法，如倾听、安慰等。

2.教学难点

（1）心理紧急情况的识别：学生可能难以准确判断自己或他人是否处于心理紧急状态，容易混淆情绪表现。

（2）心理紧急应对策略：学生可能难以掌握和运用心理调适方法，如深呼吸、放松训练等，需要通过实践和练习才能熟练运用。

（3）寻求帮助：学生可能不知道如何开口寻求心理帮助，害怕被他人误解或嘲笑，需要教师引导和鼓励。

（4）自我关爱：学生可能缺乏自我关爱的意识，不知道如何关注自己的心理健康，需要教师加以引导。

（5）关爱他人：学生可能不知道如何关心他人的心理健康，害怕表达不当导致他人误解，需要教师教授关爱他人的方法。

为突破教学难点，教师可以采取以下教学方法：

1.案例分析：通过分析心理紧急情况的案例，引导学生学会判断自己或他人是否处于心理紧急状态。

2.实践演练：组织学生进行心理调适方法的实践演练，如深呼吸、放松训练等，以提高学生的运用能力。

3.情景模拟：创设情境，让学生模拟寻求心理帮助的过程，以提高学生的沟通能力和心理素质。

4.小组讨论：引导学生分组讨论如何关心他人的心理健康，分享关爱他人的经验和方法。

5.经验分享：邀请有经验的老师或家长来校分享自我关爱和关爱他人的心得体会，以引导学生正确面对心理健康问题。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》课程中的“心理健康教育”章节教材，以便于学生学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如心理紧急情况的图片、心理调适方法的图表、寻求帮助的视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些放松训练的器材，如瑜伽球、跳绳等，让学生在实验过程中亲身体验心理调适的方法。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以设置一些心理紧急情况的模拟场景，让学生在实际环境中进行实践演练，提高应对心理紧急情况的能力。

5.学习任务单：设计一份学习任务单，列出本节课的学习目标和任务，让学生在学习过程中有所依据和引导。

6.反馈表：准备一份反馈表，用于收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，以便于教师及时调整教学策略，提高教学质量。

7.教学PPT：制作一份详细的教学PPT，展示教学内容、案例分析、实践演练等环节，以便于教师引导学生有序学习，提高学习效果。

8.教学指导用书：教师需要准备相关的教学指导用书，以便于教师在教学过程中查阅资料，提高教学质量。

9.学生作品展示板：准备一块展示板，用于展示学生在课堂上的作品