认识轴对称图形教学反思.pdf

认识轴对称图形教学反思

认识轴对称图形教学反思（精选10篇）

认识轴对称图形教学反思1

一、数学的实质是一种文化

《新课程规范》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思

想、方法、语言是现代文明的一局部。”本节课的教学我没有拘泥于

课本，“唯教材至上”，而是变“教教材””为“用教材”，把教材

作为一个传达数学知识的一个载体。在公开课教案中将“自然、社会、

历史、数学”等领域中轴对称图形有机的结合在一起，放大了轴对称

图形的文化特性，折射出“冰冷”的图形背后的魅力，将轴对称图形

的神韵淋漓尽致的表示了出来。

课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特

征的动植物图片，调动了同学的已有的表象，丰富了同学的感知。面

对一幅幅精美的图片，同学流露出的不只是惊喜，还有几分疑惑：为

什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形状呢？当“天安门、重庆人

民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特色的具有对称

美的事物出现在同学的眼前时，同学们被这种文化氛围陶醉了，激发

了同学热爱劳动人民的朴素情感和民族自豪感。

二、把探究活动引向深入

我在教学中创设了剪纸游戏、展示同学的作品，然后让同学观察

1/15

自身创作的作品，比较他们的不同。由于是同学自身的作品，因此同

学观察的很仔细。“我发现他们形状不同。”“我发现他们大小不

同。”“我发现它们左右两边是完全一样的。”这样的发现过程是真

实的，也是一个逐渐发现的数学学习过程。这样同学们就能够较好的

判断一个图形是不是轴对称图形。

寻找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是

放手让同学通过自主探索、小组合作的方式进行探究性的活动，最后

让同学汇报、争论。二是上述案例中的方法。尽管开放性没有方法一

好，但是由于有了师生的互动，。在实践中我发现尽管方法一有很强

的开放性，有利于培养同学的合作能力和探究能力，但是经常表示为

优等生的游戏，绝大局部后进、中等的同学课后对这一环节表示疑惑。

因此我在教学中采用了方式二，尽管开放性没有方法一好，但是由于

有了师生的互动，方向性较强，又培养了同学层层深入研究、发现问

题的能力。在争论平行四边形是否是轴对称图形的环节里，同学思维

的火花在迸发，师生的对话是那样的自然，平等。教师的欣赏犹如催

化剂，使探究活动走向高潮，生成性的精彩不时在课堂出现。

纵观本节课的教学，同学在新课程文化的轻拂下学习还是比较轻

松的。这股清新之风吹走了数学的枯燥、苦涩，吹走了同学心灵中对

数学的恐惧，让同学生长在富有情趣和意义的数学文化氛围中，使数

学课堂充溢着文化的气息。

认识轴对称图形教学反思2

《轴对称图形》是人教版二年级上册数学的教学内容。在这阶段

2/15

教学中，让学生初步认识了轴对称图形，会判断轴对称图形并画出对

称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。为了上好这节课，我认真阅读了

教师用书，认真撰写教案，并精心设计教学课件。

课后，总觉得这节课教学效果不理想，感觉学生学得很累。认真

分析一番，认为原因有以下几点：

1、教学内容和时间安排上不合理。课前，我认为这个内容不是

本册的重点，决定用1课时授完。课后，才发现这样安排，时间太仓

促，学生对新内容的消化可以用一个成语来形容：囫囵吞枣，这也学

一点，那学一点，动手操作、练习、思考的时间大大缩水，最终未能

掌握好新内容。

2、对教学内容的重难点把握不到位。由于在教学内容和时间安

排上不合理，导致学生的思考、练习的时间不够，对教学内容的重难

点没能深入地思考、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。

3、教学缺乏引导策略。特别是画对称图形，让学生画，画完后

教师演示，这样匆匆而过，学生没有真正体会找对应点在画轴对称图

形的作用。这里我没有引导学生深刻掌握，导致学生对对称轴的认识

仍很肤浅，不能很好的正确地画出对称轴。我认为教学策略是影响教

学效率的主要原因，学生没有教师的引导，学生只能是在原地踏步。

由于以上原因，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学

主线不鲜明，效率低。知道了自己教学上还存在的不足，我将继续对

数学教学进行研究实践，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数

学课。