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对当前学校德育方法的思考

作者：邱倩倩

来源：《中国校外教育基教·(中旬)》2015年第04期

摘要：当前学校德育实效性效果不明显，采用的德育方法也存在着问题：重灌输，轻启

发；重形式，轻实效等。通过改进德育方法，使德育方法多样化、现代化，可以有效地提高德

育实效性。

关键词：德育德育方法德育实效性

未成年人思想道德建设，是一项积累道德正能量的“未来工程”，关乎国家存亡、民族兴

衰。2004年5月10日，胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发

表重要讲话强调全党全社会共同做好未成年人思想道德建设工作。2013年4月18日中央文明

委在北京召开全国未成年人思想道德建设工作电视电话会议，强调要改进德育工作方式方法，

提高中小学德育的实效性。

一、相关概念

德育是教育者按照一定社会或阶段的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思

想、政治、道德影响，通过教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修

养能力的教育活动。德育是对学生思想道德品质的教化和培养。德育方法是为完成一定的德育

目标和任务，在德育活动中教育者与品德修养者所采用的活动方式与手段的总称。德育实效性

是指在特定的环境条件下，德育的实际运作对德育目标的实现程度。德育方法是实现德育目标

完成德育内容的并经之路，改进德育方法是提高德育实效性的有效手段。

二、学校德育方法的现状

德育方法是指教育者为完成德育任务所采用的手段。德育方法既包括教育者施教的方法，

也包括受教育者在教育者的指导下自我教育的方法。进行德育常用的方法有许多：说服、榜

样、实际锻炼、参观、访问、调查、奖励、惩罚等。据调查了解，我国学校德育方法常用的是

说服教育、榜样教育等传统的德育方法。

重灌输，轻启发1.

当前很多学校的德育方法还局限于对思想道德知识的灌输，对学生进行填鸭式的满堂灌，

学生上课不用动脑想，只要动笔记，很多学生对于课堂上老师讲的知识都是左耳进右耳出，真

正能铭记于心的知识很少。教师在教学过程中也会不自觉地忽视对学生的启发，以为只要把知

识和内容讲给学生听就完成了教学任务。这样的课堂是很难实现德育目标的。子曰：“不愤不

启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”孔子认为，不论学习知识或者培养道德，

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都要建立在学生自觉需要的基础上，应充分发挥学生的主动性、积极性。著名教育家苏霍姆林

斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。

重形式，轻实效2.

目前学校德育形式主义严重，德育工作者过于追求花架子而不注重实际效果，德育方法执

行起来流于表面，不见真效。方法很新颖，活动办得有声有色，照片拍得生动活泼，总结材料

做得出神入化，但事实上学生感悟很少，只注意形式而没在意德育内容，学生并没有将活动所

要阐明的德育内容内化为自己的知识，学生的思想道德水平并没有得到提升，德育的实效性很

低。

重理论3.说教，轻情感陶冶

学校德育方法重理论说教，教师在教育学生的过程中，采用说服教育比较多，经常对学生

讲大道理，对知识的讲解也是浮于表面，学生都有自己的个性，有自己的理解，对教师的说教

很反感，说教过度也会适得其反。而情感陶冶教育却很容易被教师忽视，现在的学生很多人际

关系冷漠，功利心理严重，大是大非面前立场不坚定，思想道德境界不高，教师可以设置特定

的情境，让学生设身处地的体会、感悟、反省。任何社会，当把德育从教育中抽离出来的时

候，德育必定丧失其现实效能，而且德育也随之丧失其内在的、根本的目的；而当把情感从教

育中抽离出来，只剩下干巴巴的道德规范知识传授的时候，德育就从根本上丧失了它的魅力。

三、改进德育方法，提高德育实效性

方法是达到或实现目的的途径，目的的实现离不开方法的选择和优化，只要不断地改进优

化德育的方法，德育的实效性必然有所提高。

注重学生1.个体差异，德育方法多样化

每个人心中都有一个哈姆雷特，更不用说是发展变化中的学生群体了，每个学生的家庭背

景、思想道德发展情况、心理成熟程度以及个人品质的养成情况都千差万别。德育工作者在选

择德育方法的时候一定要考虑到学生个体的差异性，因材施教。针对不同个性特点的学生可以

采用不同的