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民间美术在小学美术教育中的传承与发展

苏州市相城区蠡口实验小学陈纯

摘要：民间美术在小学美术中，与校本课程资源的开发，促进儿童美

术的多元化，以及利用原生态综合材质的运用，刺激儿童的创作欲望

和学习兴趣，都有着广泛的意义，推进小学素质教育向前发展。

关键词：民间美术素质教育儿童美术

正文：

《新课程标准》（课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国

家对基础教育课程的基本规范和质量要求，本次课程改革将我国沿用

已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。）

小学美术的教学目的是通过生动的美术教学，向学生传授浅显的美术

基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情

感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象

能力和创造能力。它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，

具有重要用。在美术教学中，作为一名美术教师，不难发现民间美术

在小学美术教学中可吸引学生，激发学生对美术课的学习兴趣，对培

养审美情趣有着较好的促进作用，只要有效地利用这一资源，它会为

小学美术开创又一块崭新的天地。

一，民间美术在素质教育中的意义

生活在城市，在灰色高楼的阻隔下，现代人的想象力比较贫乏，

小学生头脑中的创作灵感越来越少，而民间美术这种单纯和不受思想

限制的形式却能较为适应现代学生的欣赏特点。它直观而贴近现实生

活，通俗易懂，可操作性强，有着丰富的想象空间和深厚而广泛的群

众基础；又适合本民族欣赏特点，为大家所喜闻乐见。它植根在地域

广阔的农村，在勤劳朴实的劳动人民手中，有着极强的生活表现力，

和喧嚣的城市文化形成鲜明的对比。

民间美术内容丰富、直观、易懂，易为普通人所能理解接受，是

朴素现实的美术教材。它不象文人画（画中带有文人情趣,画外流露

着文人思想的绘画），有一套高深理论，也没有那些刻板的条条框框

束缚。民间美术是人类最早的审美想象，它原始的质朴美非常符合对

少年儿童审美的启蒙，它易认识、易动手，有装饰味、有情趣，符合

当今小学生讲求个性的心理，也符合他们活泼跳跃的欣赏角度，符合

他们由单纯到复杂的认识过程。

民间美术体现着中华民族的气魄和精神。在历史的长河中，它反

映着人民群众对美好事物的追求和理解，它的民族的审美习惯正是我

们素质教育的最佳素材，也是现阶段小学美术课由浅入深的启蒙教

材。它在教学方面的吸引力也正是我们这些教师解决目前教与学、教

与做，激发学生能动性的落脚点。

二，民间美术激发小学生的学习兴趣

在小学美术教学中，教师应正确运用多种形式，引导小学生去认

识美、审美，并且去从事实践活动，以适应现代审美特点和对知识的

渴求。但小学美术教育的改革是一个长期工作，不可能一蹴而就，应

利用好现行小学美术课本来探索教改之路，提高小学美术课的教学效

果。

在教学中，当我们讲到民间美术并举例时，同学们的热情被调动

起来，他们能举出亲眼见过的例子并来说明其特点。有的同学述说小

时侯见过老辈人穿的绣有牡丹花的绣花鞋，还有的同学把自己书中夹

着的剪纸给我们看。大家举出很多“民间美术”的例子，比我们老师

讲得还要生动具体。还有的同学兴致勃勃的描述见过的“民间社火脸

谱”，感染了在座的所有同学。在热烈讨论中，同学们都显示出对民

间美术强烈的动手欲望。由此我们想到：单纯活泼，有装饰性、趣味

性、娱乐性的美术形式，学生对此特别感兴趣，而民间美术正如一种

新鲜血液生动而明亮，它也正好具备了这些品质，让小学生爱不释手。

三，民间美术在小学美术中的有效利用

1、民间美术与校本课程资源的开发

我国新一轮基础教育课程改革，提出三级课程管理体系。即国家

课程、地方课程和学校课程。其中学校课程则是学校在执行国家课程

和地方课程的同时，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开

发或选用适合本校的课程。

面对当地特有的本土文化资源，本土的民间美术无疑是孩子们一

座丰富多彩的艺术宝库。我们本土的民间美术作为校本课程资源（也

称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学

有用的物质和人力。）进行开发，这既促进了对非物质文化遗产的保

护，也使我们多样性的本土民族文化得以传承与发展。同时，把这一

课题放在国家基础教育课程改革的时代大背景下进行，更是一个难得

的机遇。

校本课程资源开发的主