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高中德育教育现状

学校德育的内容，通俗地说就是教给学

生做人的道理。农村重点高中虽然学生是从

义务教育阶段中的十里挑一，但智力水平不

能等同德育水平。事实上在如何做人的道理

中存在着很多的空白点，从一个侧面反映了

农村重点高中的德育教育现状不容乐观。从

培养新世纪建设者和接班人的高度看，农村

重点高中德育教育急待改革与创新。

一、现状

1.德育教育这一手“软”高中教育正

处在学生由少年走向成人阶段，是世界观、

人生价值观形成的重要阶段。然而德育教育

较小学、初中阶段都要“软”，所开设的政

治课程事实上离学生如何做人相去甚远。高

中阶段的德育教育没有部颁的课程标准，没

有适合高中特点的鲜活教学内容，没有完备

的评价体系，没有专业化的教师队伍，没有

必要的德育教育资源，没有与时俱进的教学

手段。是此学校的德育教育更多的是以“堵”

代教，通过制定各种纪律来硬性约束学生的

行为，即不准做的要求多，但做好了的关注

却很少，学生德育水平高低更没有与升哪类

大学直接挂钩，事实上德育教育这一手比智

育教育，甚至体育教育都要“软”。

2.教育环境不够净化德育教育环境包

括家庭、社会和学校三个方面，在社会和学

校这两方面都存在着一个诚信危机问题。特

别是干部队伍中揪出的那些贪官，昨天还在

大会小会上信誓旦旦大讲要如何实践“三

个代表”，结果在背后大肆贪污、索贿受贿，

参与黄赌毒等社会丑恶现象，这种极少数领

导干部“两面人生”对高中生诚信不能说

没有影响。商业上普遍存在的欺诈行为学生

更深有感受。学校里的不诚信现象对学生的

影响更大。如为了应对上级名目繁多的检查，

学校不得不要求学生配合学校进行包装；学

校不准学生上网玩游戏，而老师却在办公室

里上班时间玩游戏，有时一个老师玩，几个

老师围着看。学生耳闻目睹了身边这些不诚

信的行为，学校再要求学生讲诚信能有力量

吗？

3.学生德育观念淡薄关于如何做人的

道理，农村重点高中的学生也都能答出一大

套，但他们不能较好地将德育要求内化在行

动上。有的学生对公益活动缺少激情，不是

把自己当成集体中的一分子，而是喜欢游离

于集体之外，缺少集体主义精神和合作意识。

有的不讲诚信，晚自习之后跑到城里上网，

夜不归宿，老师谈话之后，保证下不为例。

可没几天在别人的诱惑下又翻墙出去上网，

老师再次谈话时，却堂而皇之为“宁可受批

评，不能背弃了朋友”。有的自我中心意识

强，忽视了身边人的利益。如自己在外剧烈

运动后感到热，回到教室把电风扇开到最高

档吹风，不管其他同学是否受得了，会不会

因此感冒。有的同学来自农村，家庭条件不

好，看到别人潇洒的消费，自己也打着脸充

胖子，挥霍父母的血汗钱，不体贴父母劳动

的艰辛，缺乏艰苦奋斗的精神。有的学生对

敬业乐群，公而忘私；天下兴亡，匹夫有责；

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；自强不

息，勤劳勇敢；富贵不能淫，贫贱不能移，

威武不能屈；厚德载物，达济天下；见义勇

为等民族传统精神不屑一顾，缺乏认同感。

二、原因

1.德育教育的机制缺陷从现实社会的

角度看，一个人接触社会的时间越长，积累

起来的正反两个方面生活经验越多。高中学

生一般在16—18岁，正处在一个特殊的发

展阶段，其接受新的道德规范的难度越大。

此时如果我们的德育教育不力，其积累的反

面生活经验占了优势，就会发展成为社会的

不稳定因素；如果我们的德育教育生动有效，

就会使其自觉剔除积累的反面经验，弘扬积

累的正面经验和接受新的更高层次的道德

规范要求，成国家的有用之才。然而国家对

高中生的德育教育看起来主要放在各学科

的渗透教育中。这固然不错，但现实中各科

渗透教育的伸缩性非常大，由于教师的素质

问题很多德育渗透教育都难以到位，实质上

是严重削弱了德育教育，这是非常危险的！

说德育教育这手“软”，还因为没有把

学生的德育水平纳入高考升学之列。美国的

高中和大学都非常看重学生的德育，对学生

的德育社会活动有客观详实的记载，是大学

录取新生的重要依据之一，文化成绩再好的

学生，德育社会活动内容不佳就不能上重点

名牌大学。这是因为一个对他人、集体、祖

国冷漠的人不会对人类有所贡献。是此，只

有改革和完善目前的德育机制，才能使德育

教育由“软”变“硬”。

2.学校教育的功利行为目前社会上相

当一部分人看一所重点高中的办学水平，就

是看它的升学率，看它考取