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“顺口溜”在小学中段数学教学中的运用

摘要：顺口溜便于记忆，读起来朗朗上口。这对小学中段的数学教学非常有帮助，利用好了顺口溜不仅可以增加学生的学习兴趣，更能提高学生的记忆效果，对于数学的学习起到事半功倍的作用。

关键词：顺口溜；中段数学；教学

顺口溜，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。正因为顺口溜的口语化，以及押韵顺口的特点，使得它为人们所喜闻乐见。顺口溜优点在于便于记忆，朗朗上口。而数学有着较强的专业性，有些内容相对晦涩，内容较长。对小学生而言，不好理解与记忆。如果将数学知识与“顺口溜”相结合，这有助于小学生更好的进行理解。

一、巧用顺口溜，理清晰概念。

基础概念的理解是一个比较枯燥的地方，同时也比较难。基础概念学习是为进一步学习相关知识打基础的，如不能熟练掌握有关内容，将对我们后面的学习带来困难。因此，在教学中一定要将讲透，争取让每一位同学都掌握。那么如何利用“顺口溜”让学生加深对基础概念的理解与记忆呢？笔者做了如下的尝试。

以人教版小学数学四年级上第三单元《角的度量》为例。

角的测量这一基础概念的学习是为后面学习角的分类等内容起到基础作用，其重要性不言而喻。为了帮助学生掌握这一基础概念，笔者先帮助学生初步认识了角的度量工具——量角器，随后引导学生利用合作学习法分组探究如何利用量角器测量角的大小，引导学生进行自主学习。最后，师生共同将用量角器量角的方法进行归纳与小结。通过课堂教学大部分同学都能用语言描述出如何用量角器量角。并将量角的方法总结如下：

量角的步骤：

1、把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。

2、角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

为了解学生对所学知识掌握情况，要求学生独立完成书后41页做一做第3题。当然，学生在测量时存在误差。因此，将5°以内的误差值都认可为正确值。

两个班级的学生通过课堂教学，大部分同学都可以掌握用量角器量角的方法。学习情况较好。为了进一步明确错误的同学所存在的问题，笔者将这些同学的作业进行分析，并在课后请一部分做错的同学进行测量展示。通过观察发现出错的同学有这样一些问题：

1、测量时没有将量角器的零刻度线和所测量角的一条边重合。

2、在读数据的时候没有看清楚是内刻度零刻度线还是外刻度零刻度线。读数不准确。

3、部分错误的同学不能准确理解与记忆角测量方法。

针对以上问题，为了帮助这一部分学生更好的理解角的测量方法，增强学习的趣味性与记忆效果。利用“顺口溜”这一形式将角的度量方法进行总结：”点重合，线重合；另一边，读准数。”

点重合指的是：角的顶点和量角器的中心重合；线重合指的是：零刻度线和角的一条边重合；另一边指的是：角的另一条边；读准数指的是：读准另一条边所指的是内刻度角还是外刻度角。

利用“顺口溜”将角的度量这一基础概念进行总结，学生产生了浓厚的学习兴趣，在课上同桌之间、前后之间都在相互说。顺口溜朗朗上口，记忆简单。为了验证学习顺口溜之后的有效性，要求学生完成教材45页练习七第2题。

利用“顺口溜”对基础概念进行总结后，两个班级的正确率都显著提升。“顺口溜”不仅仅增加了课堂教学的趣味性，同时也提高了学生的学习效果。对学生的学习有一定的促进作用。

二、妙用顺口溜，突破重难点。

如何有效的突破教学中的重难点是每一位老师必须要解决的问题。也是衡量一堂课教学是否达成教学目标的重要体现。在教学中如果可以利用“顺口溜”的形式来突破一堂课的重难点，有助于帮助学生更加高效的学习，同时进一步增强对数学的学习兴趣。

例如在人教小学数学四年级上第一单元中数的改写一节，有这样的两个例题。

这两个例题教学重点是如何将整万或者整亿的数进行改写。根据教材明确改写的方法要先分级，如果个级上全是零，则可以去掉，改写成“万”；如果个级和万级都是零，则都可以去掉，改写成“亿”。在教学中学生普遍觉得这样改写还要先分级，然后还要去掉零，比较麻烦。为此，我将改写方法总结为顺口溜：”四零变万，八零变亿”。

即见到末尾有四个零可以直接去掉，补写“万”字，末尾有八个零也可以直接去掉，补写“亿”字。

对于这一顺口溜学生可以快速的理解与记忆大数的改写方法。

又如在人教版小学数学四年级下第四单元小数点移动引起小数大小的变化一课中，通过教学活动引导学生理解如下表格。

本次教学的重难点在于理解小数点的左右移动使得小数大小如何发生变化。

本次课的内容较难，不是很好理解。如果利用传统的讲授法要想突破本次的重难点较为困难，无法获得良好的教学效果。为了更好的突破本次课的重难点，笔者采用“顺口溜”的方式来尝试突破本次课的重难点。

在本次课的教学中，先利用孙悟空的金箍棒变化情况引入，激发学生的学习兴趣，通过教学让学生明确小数点向右移动一位、两位、三位等，小数就扩大