《6.4平均数》教学设计 北师大版数学四年级下册.pdf

6.4平均数教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合解决问题的过程，了解平均数的意义。能结合简单的统计图表，解决一

些简单的与平均数有关的实际问题。

2.学习内容分析：平均数是表示数据集中趋势的特征数，为了突出学生对平均数特征的认识，

教科书借助一个记忆数字的游戏，结合淘气5次游戏所记住的数字数目的统计表，提出了四个问题：

第一个问题是尝试选择一个数来表示淘气对数字的记忆水平；第二个问题是探讨怎么求一组数据的

平均数；第三个问题是理解在统计淘气记忆水平所收集的数据中为什么可以没有6这个平均数；第四

个问题是让学生列举生活中用到平均数的实例。

3.学科核心素养分析：在经历求平均数的过程中，初步感知“移多补少”“对应”等数学思想，培

养学生的自主探究、动手实践能力。进一步积累数据分析的活动经验。

二、教学重难点

重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

难点：体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

课件出示：

师：数一数，每一排有多少个小球？

学生独自数一数，然后回答：第一排有6

个，第二排有7个，第三排有5个。

导入新课师：怎样移动才能使每排小球同样多？通过移动小球，

让学生初步感知平均

学生独自思考，然后回答：把第二排的1

教师观察学

数，渗透移多补少

个小球移到第三排，这样每排小球的个数都

生的参与程度，

”的思维，为后面的

是6个。

给予及时的鼓励

学习做准备。

师：像这种在总数不变的情况下，把个

与表扬。

数多的移给个数少的，使它们变成相同的方

法叫移多补少。今天这节课我们就利用这种

方法来学习新的知识。

任务一：说说能记住几个数

师：同学们平时喜欢游戏吗？

学生：喜欢。

师：前些天，淘气做了一个非常有趣的

游戏

课件出示：每3秒钟呈现10个数字，看一

看每次可以记住几个数字。

师：说到这个游戏，你们最想知道什么

？

学生自由说说。

师：我们一起来看看淘气在5次中记住的

数字情况。通过说一说，引

发学生的认知冲突，

进而顺利的引入“平

师：观察统计表，说说你能获取哪些数均数”