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“澜海源创”模式在计算机专业课中

应用的几点感悟

郭婉

在本年度上学期，有幸参加了我校和澜海源创公司合作的“教

师职业化培养与职业素养课程开发项目”，为学校开发6门职业素养课程。

我具体参与开发的是《沟通的》这门课。

这次培训给我印象最深的是与我们以往传统教学不同的教学方式，比

如采用体验式教育、感知式教育、生发式教育等教学方式。利用、案例、

游戏活动、情景体验等教学方式给学生埋下意识的，让他们自己生发出

观念，从而得到心灵和技能的成长。这种教学过程不是满堂的宣贯，不是教

师的表演，而且以学生为主体，师生互动，生生互动的课堂。教学过程由传

统的本位的“要求学生得学习什么”转换成了学生本位的“主动想要学

习什么”。在这种教学过程中，由引领者的角色变成了辅导者，学生由

被者变成了主导者，在最大程度地激发学生的学习的基础上使得

学生能够更好动地去学习。

在本学期，我尝试将这种教学模式融合到我的计算机专业课中，这种尝

试非常具有性和难度，既不能急于求成，更不能盲目照搬。现将我的一

点感悟如下：

一、暖场要有热度

“澜海源创”模式的每一门课程的开始都离不开一个环节就是破冰暖场，

旨在通过游戏、、活动等一系列让学生动起来，活跃课堂气氛。走

进与教学内容相关的特定情境中，激发学生的学习热情，增强学生学习的主

动性、自觉性。

以我本学期的一堂示范课《Photoshop中图像输出的尺寸控制》做例子，

在课程的一开始，我给学生展示制作动漫徽章的过程，引起学生的。针

对这个展示的过程，有几种选择都可以实现，比如可以用展示，也可以

用，但是我最终选择的是现场制作。因为我认为这种方式最直观，

也最能引起学生共鸣，从而开场才有热度，接下来的课程才能更顺利地进行

下去。所以我认为课程开场不能不温不火，必须热烈，将学生心中的好奇之

心鼓动起来，孩子心中的火种。

二、激励务必正向

在传统课堂上，老师在课堂上批评学生是十分正常的，但是在“澜海源

创”的课堂模式里，“批评”是要尽量规避的，简而言之就是“要以正面、

正向的语言来激励学生”，不要用的贬义词来评价学生，即使出发点是

鞭策。因为我们的学生在以前大多都被评价为学习和生活者”，他

们对的评价既敏感又麻木，敏感是因为他们也有自尊心，麻木是因为他

们听得太多太多。

所以在我的计算机专业课堂里，我十分注意这一点，比如学生们哪里有

不足，我绝对不会很生硬地说某某你这里不好，而是说这位同学在哪些方面

还有“成长点”。

三、不