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《测量气温》教学设计

目标确定的依据

课标要求

1.描述测量物体或空气温度的方法。

2.知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。

3.使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。

教材分析

本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第一节《测量气温》。本单元以小小气象员为主线，依次渗透关于温度、风向、风力，云量和降雨量等科学概念，并探索怎样测量与运用。本节课是学生最熟悉的“温度”。教材中本节课由提出问题、认识并使用气温计、测量不同时时段某处的气温、表达与交流等几个部分组成。不但了解了科学概念——气温，还帮助学生学会认识并正确使用气温计。同时也渗透了完整的科学探究过程。

学生分析

气温对于三年级的学生来说并不陌生，并且我们上课的学生使用的是大象版教材，在执教这节课前，学生已经认识并使用温度计测量水结冰过程中水温的辩护，所以借助于学习过的温度计再来认识学习气温计，通过对比找出其中的异同，从“异”中找“同”、“同”中寻“异”，以本节课教师放手给孩子自己认识气温计并尝试读出气温，在整节课中，仍然贯穿探究式教学的主线，帮助学生进一步提高科学探究能力。

学习目标

借助于学习过的温度计，能够准确说出气温计的结构。

通过小组探究和师生互动，能够读出气温计的数据。

能够使用温度计测量温度，根据已有经验解读一天当中不同时间的温度变化，激发学生对真实情况的探究、并在课下进行测量。

学习重点：

测量温度和认识一天中温度变化规律。

四、学习难点：

1.读零摄氏度以下的温度。

五、学习准备：

教材、教学课件、气温计、记录单等。

学习过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

1.早晨，你从有暖气的房中走到室外时候，有什么感觉，请用肢体表演。

2.中午，从暖气房中走到室外，还是这样的感觉吗？

3.感觉不一样了，原因是什么呢？温度变化了，这里提到的温度是指空气的温度，也就是气温。

4.有什么方法知道气温变化了没有？

板书：测量气温

1.学生用肢体动作表演情景。

2.学生回答，冷热不一样。

3.温度变化了，早上冷，中午热。

4.用温度计来测量。

情景加表演，利用多种感官，激起孩子兴趣，聚焦研究问题。

认识气温计

1.我们已经使用过温度计，测量气温使用的是气温计，属于温度计的一种。请根据已有的经验，小组内认识气温计，看看他们有什么相同和不同，并尝试读出气温计上的温度。

2.总结：气温计：刻度、单位、内经很细的玻璃管、玻璃泡、液柱等组成。

最低不是零度。

正确读数的步骤：读数时，眼睛要平视液面。

3.请同学们读出气温计上的温度。

1.学生回答，气温计（温度计）。

2.学生观察气温计，用自己的语言描述观察到气温计的组成部分。

3.学生度气温计。

通过让学生自己探索，培养学生的观察能力和总结能力；结合教师指导，达成学习目标1。

达成目标2。

解读记录单

会读温度计了，一会我们要利用温度计测量一下现在的气温，看这个记录单，从记录单上你看出了什么？

学生说发现。

明确气温计使用时，要在阴凉通风处。

室外测量气温

1.要去室外测量气温，我们需要多长时间。

2.引导学生课下选择室外通风、背阴处，测量一天的气温。

1.学生结合测体温的时间，来预测量气温的时间，并能理解什么时候停止。

2.学生在室外完成一个短时间气温测量，完成实验记录单一部分。

并通过测量一天的气温进行巩固与练习。达成学习目标3的一部分。

表达交流

1.请同学们汇报一下测量的室外气温，并交流发现。

2.上面还有几个时段的气温，现在小组内商定一个温度，用铅笔把其它时段的气温填补上去。

3.请同学们交流一下你们填写的温度，说说你们这样填写的原因。

4.引导学生课下继续进行测量，认识一天气温变化。

1.学生测量交流气温，并分析气温数值不一样的原因。

2.组内交流，根据经验填写温度。

3.班级交流。

4.课下测量，完成并交流。

提升学生分析数据的能力和表达交流的能力，达成学习目标3的一部分。