七年级数学有理数加法教学案例.pdf

七年级数学《有理数加法》教学案例

七年级数学《有理数加法》教学案例

教学内容：有理数加法

教学目标：

知识与技术：

一、明白得有理数加法的意义，把握有理数加

法法那么中的符号法那么和绝对值运算法那么；

二、能依照有理数加法法那么熟练地进行有理

数加法运算，弄清有理数加法与非负数加法的区别；

3、本节课通过行程问题说明有理数的加法法

那么的合理性，然后又通过实例说明如何运用法那

么进行计算，让学生感知到数学知识来源于生活，

并应用于生活。

教学重点：依据有理数的加法法那么熟练进行

有理数的加法运算。

教学难点：有理数的加法法那么的明白得

教学预备：多媒体教室，配套课件。

教学进程：

设计理念：

数学教学要从学生的体会和已有的知识动身，

创设有助于学生自主学习的问题情景，在数学教学

活动中要制造性地利用数学教材。课程标准的建议

要求教师再也不是“教教材”而是“用教材”。本节

课在抓住要紧目标，用活教材，针对学生实际、激

活学生学习热情等方面做了有利的探讨，现就几个

教学片断进行探讨。

一、故事导入，设置悬念

师：同窗们，教师听说了一个很成心思发生在

南方的故事，是一个数学计算题，重点中学只有一

半的人能答对，可生意人却都能答对。题目是，陈

明聪（简称陈）去商场花60元买了一个好看的书

包，回家后碰着了朱胆本（简称朱），朱超级喜爱陈

的包，情愿花70元买走此包，陈同意了。第二天，

邓红艳（简称邓）也超级喜爱此包，于是找到了陈，

希望陈能够想方法，帮忙从朱手里转卖给她，自己

情愿花90元，于是陈花了80元从朱手里买回了包，

接着卖给邓90元。问题是，在整个进程中，陈一

共赚了多少钱？

生1：很简单，赚了10元钱。理由是，第一次

卖，赚了10元钱，第二次买，赔本10元钱，再卖，

又赚了10元钱。因此一共赚了10元钱。

生2：赚了30元钱。理由是，第一次卖，赚了

10元钱，第二次又赚了10元钱，第三次又赚了10

元钱，因此一共赚了30元钱。

生3：赚了20元钱。

教师：商人的做法是，这确实是两次生意，第

一次进价是60元，卖70元，赚了10元钱；第二

次进价是80元，卖90元，又赚了10元钱。总共

赚了20元钱。

商人的做法用纯数学的理论表示确实是：

-60+70-80+90=20元。

师：同窗们想像那个商人一样伶俐吗？

生：想！

师：通过这节课的学习，同窗们必然能学会！

【一些教师经常使用教材的章前图或行程问题

情景导入，但章前图过于平淡且较难，不易激发学

生爱好，本次课注意从“趣”字入手，增加学生感

爱好的内容，创设有趣的教学情境，能够激发学生

的学习动力和好奇心，调动学生学习的能动性和踊

跃性。】

二、突出主题，突出主体

师：看大屏幕，独立试探以下问题，然后回答

下列问题。

某人从原点0动身，若是第一次走了5米，第

二次接着又走了3米，求两次行走后某人在什么地

址？

（两次行走后距原点0为8米，应该用加法。）

七年级数学《有理数加法》教学案例

教学内容：有理数加法

教学目标：

知识与技术：

一、明白得有理数加法的意义，把握有理数加

法法那么中的符号法那么和绝对值运算法那么；

二、能依照有理数加法法那么熟练地进行有理

数加法运算，弄清有理数加法与非负数加法的区别；

3、本节课通过行程问题说明有理数的加法法

那么的合理性，然后又通过实例说明如何运用法那

么进行计算，让学生感知到数学知识来源于生活，

并应用于生活。

教学重点：依据有理数的加法法那么熟练进行

有理数的加法运算。

教学难点：有理数的加法法那么的明白得

教学预备：多媒体教室，配套课件。

教学进程：

设计理念：

数学教学要从学生的体会和已有的知识动身，

创设有助于学生自主学习的问题情景，在数学教学

活动中要制造