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“小”微课“大”作用

——浅析微课在小学数学课堂教学实践中的应用模式与教学实效

摘要：微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断发展变化的一种微型网络学习课程。近几年，国内外疫情此起彼伏，微课的在线学习成为一种新型的学习方式，微课以其“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”等优势，广泛应用于日常课堂教学实践，在课程教学中发挥着积极的作用。为更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，培养学生利用微课主动学习、自主学习以及分析解决问题能力。本文将微课与常态化教学相结合，以苏教版小学数学第六册第七单元《轴对称图形》一课为实验课例，从导入新课、教学新知、习题练习、拓展延伸、检测反馈5个课堂教学环节，探究微课对学生自主主动学习方式的影响和改变，分析微课在小学课堂教学中的应用模式及其产生的教学实效，充分发挥微课在课堂教学不同环节的作用，积极促成微课在课堂教学之前、之中、之后中的高效应用。

关键词：微课数学教学实践应用模式教学实效

一、问题发现

A.遭遇国内外突发疫情等特殊情形，小学数学实体课堂中受时间方位限制，线上课堂实录繁杂冗长，新型微课顺势替代、因运而生。

B.微课体现在不同课型的课堂教学实践的应用模式与教学实效颇有差异，无法满足不同层次学生需求，挖掘教材与依据学情灵活机动运用微课，为课堂注入”活水”、增强“活力”势在必行。

C.一线教师微课制作技术不过硬，对于微课在小学数学课堂教学实践环节中的有效应用模式与真实教学实效拿捏不够精准到位，实现有微课就有生机的课堂教学困难重重。

D.受多种因素限制，优质微课教学资源库难以产生保存与交流共享，实现真正意义上的信息技术有效融入到学科课堂教学，更好的服务于学生的知识学习难度较大。

二、应用研究目的与意义

随着教育信息化的不断发展，教育教学的形式也呈现多样化，充分利用碎片时间让学生进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学数学课堂教学中的应用与实践研究，正是顺应这种发展趋势的。小学数学是一门研究数量关系、几何变化的基础学科，蕴含着丰富的理论与实践知识，需要学生利用好课下时间不断复习、巩固。在运用微课辅助教学时，契合学科特点，发挥微课“短”、“小”、“精”、“活”的特点，可以对学生的薄弱区进行强化，对讲解的内容进行筛选汇总，能有效优化数学课堂。使学生逐渐适应微课的教学模式，放大学科魅力，主动参与在线答疑、对话讨论等，完成知识的传递，从而更好的实现了预定的教学目标。利用微课为学生提供优质的课外辅导资源，调动学生自育自学积极性与能动性，辅助学生“自育自学”。充分发挥微课对学生自主主动学习方式的影响和改变，构建微课在小学数学课堂教学实践中的有效应用模式与教学实效已势在必行。

《国家教育发展第二十五个五年规划》指出：到2020年基本实现教育现代化，没有教育信息化就没有教育现代化。“微课”有别于传统单一资源，它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。随着新课程改革的全面推进，研究内容的不断深入，如何有意识地把“微课”等信息化教学资源有效运用于课堂教学的不同环节并产生良好的教学效应？如何引导教师建立自己的“教育教学资源库”，打造有“活水”、有“活力”的课堂教学？如何培养学生利用“微课”新技术手段主动学习、自主学习以及分析解决问题能力？这些都是我们迫切需要思考的问题。鉴于以上，笔者选择了《浅析微课在小学数学课堂教学中应用模式研究与教学实效》这一主题展开研究。

三、应用模式的创新与体会：

现以《轴对称图形》一课为例，阐述微课在小学数学课堂不同实践环节的应用模式及教学实效，并做如下设想分析与积极探索：

1、导入新课应用模式---“利于”实现有效渗透。

微课作为新型化教学模式，其短小、精悍、生动等特征吸引学生注意力，更打破传统教学模式，实现先学后教和以学定教目标。一方面“微课”可以为学生提供灵动直观、丰富适用的预习材料，将微课应用于预习，帮助学生答疑解惑为教学扫清障碍，帮助学生提高预习学科知识活动的有效性，“力于”实现新知识的有效渗透。另一方面“微课”图文并茂，趣味横生，为小学生提供视频音频多种感官刺激，丰富灵动的画面能调动学生的多种感官，活化学生学习情绪，让学生积极主动地投入主动学习活动中去。教师可依据本班学生实际学情水准，制作适合本班学生特点的微课，充分调动学生多种感官参与预习活动，让课前预习活动更有目的性和针对性。

导入环节微课呈现：

在教学《轴对称图形》一课的导入环节，我借力微课教学尝试着促进以下教学方式的转变。捕捉学生感兴趣的“国粹”京剧为切入点，注重激趣质疑：同学们你们知道这些