班级环境、家庭环境对中学生道德同一性的影响_1.pdf

班级环境、家庭环境对中学生道德同

一性的影响

关于《班级环境、家庭环境对中学生道德同一性的影响》，是

我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

【摘要】本研究采用问卷法，以684名中学生作为被试，

探讨了班级环境、家庭环境对中学生道德同一性的影响。研究结

果发现，班级环境中的师生关系、秩序与纪律、竞争、同学关系，

和家庭环境中情感表达、知识性、娱乐性、组织性、成功性、宗

教道德观与中学生道德同一性显著相关。多元回归分析表明，班

级环境中的竞争、同学关系及家庭环境中的成功性、独立性、道

德宗教观对中学生?纫?道德同一性有正向的预测作用；班级环境

中的秩序和纪律、同学关系及家庭环境中的亲密度、情感表达、

知识性、成功性、娱乐性、控制性、道德宗教观对中学生外显道

德同一性有正向预测作用。结论：班级环境与家庭环境对中学生

道德同一性均有预测作用，发展中学生的道德同一性需要关注班

级环境与家庭环境的营造，加强家校联合。

下载论文网

【关键词】中学生；班级环境；家庭环境；道德同一性

道德同一性（moralidentity）是指对一个人献身于促进社会

福利和他人的自我感，反映了个体自我价值与社会价值之间的一

致程度，是对社会共有的价值、伦理、规则和信仰的自我概念；

是关于个人道德形象的社会自我图式。

在心理层面，道德同一性是个体自我形象的一部分，是个体

在融入社会道德价值后对自我道德形象的思考与定位。从这个意

义上讲，道德同一性属于个体对于道德的“知、情、意”，是个体

的内在道德动机，对个体的道德行为有直接联系。有研究表明道

德同一性对亲社会行为和欺负行为都具有明显的预测作用。在道

德同一性的两个维度――?纫?维度和外显维度当中，?纫?是核心，

反映了道德特征在个体自我概念中的重要程度，也有研究表明道

德同一性的?纫?维度能显著预测不道德行为。

道德同一性是个体在主观与客观活动的有机互动中生成的，

Hart认为影响个体道德同一性的有两层因素水平，第一层是内环

境影响因素水平方面，包括道德认知、自我同一性探索、道德行

动的机会；第二层是外环境影响因素水平，主要是指与个体互动

的社会机构，如家庭、邻里、学校、社区组织等。对于中国大陆

的中学生而言，生活方式较为固定，主要的外环境是学校班级和

家庭。

国内外的研究较少关注班级环境对道德同一性的影响，以往

研究关注较多的是社区环境，如自愿服务社区对道德同一性的影

响，Youniss的研究也证明了青少年参与社区服务可以促进道德

同一性的发展，这些研究以社区作为切入点，讨论了社区这一人

文环境对于生活于此的人们道德同一性的影响。对于中国大陆中

学生而言，班级环境相比于社区环境更具有其重要性，中国大陆

中学生长期固定在一个班级中。这个由数十个学生，一位班主任

和若干名教师构成的“教学共同体”自入学之日就确定下来，除个

别情况外，这个“教学共同体”的成员不再变更。在这数年之内，

学生在同一个班级里，跟同一班同学和几位教师学习、生活、游

戏，进行各种社会性交往。这个班级成了学生在家庭之外最重要

的一个生活和发展环境。因此，考察班级环境对中学生的道德同

一性的影响，对改进德育工作有更重要的现实意义。

在家庭环境方面，Hart（1998）的研究证明了父母的受教育

水平、家庭收入、职业身份对青少年道德同一性的影响很大。另

外有研究发现父亲对子女的温暖、父亲过分干涉型、父亲过度保

护型和母亲对子女的温暖、母亲过度保护型对子女的道德同一性

预测力显著。这些研究都说明了父母亲对子女道德同一性有重要

影响，但中国的大部分家庭并不是只有父母亲，中国的家庭是“大

家庭”，对于大多数中国家庭来说，家里除了父母亲外，还会有

祖父母亲等与孩子一起生活，在一个家里生活的人都有可能对青

少年的道德同一性产生影响。因此，我们应该从整体上考虑青少

年的家庭社会生态环境对其道德同一性的影响。

综上论述，本文旨在探究家庭环境与班级环境与中学生道德

同一性的关系，并为学校更好的开展德育工作提供依据。

一、研究方法

（一）被试

研究者在武汉市随机抽取了两所普通高中和一所初中；在南

宁市随机抽取了一所普通高中和一所初中，高中选取了高一、二

两个年级，初中选取了初一、二两个年级，每个年级随机抽取两

个行政班，共20个行政班作为被试。发放问卷735份，回收有