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初中英语学科课堂教学基本要求

英语是当今世界广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作

的重要沟通工具。学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、

借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家

的相互理解与交流具有重要意义。初中英语课程是义务教育阶

段全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语

学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。

一、课堂教学准备

（一）理解课标要求

《义务教育英语课程标准》明确提出了英语学科的核心素养，

即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。初中英语教师

也应当以培养学生核心素养为目标，体现初中学习对学生发展

的价值，发展学生的关键能力和必备品格，落实立德树人根本

任务，帮助学生坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，

逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，

形成正确的世界观、人生观和价值观。教材是实现教学目标的

重要材料和手段，课堂教学的效果基于教师对教材内容的理解、

把握和诠释。教师需要认真研读教材，了解教材的知识结构体

系，领会教材的编写意图，明确教材的编写特点，领悟教材的

呈现方式，挖掘教材的育人价值。充分把握课程内容六要素（主

题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策

略）在教材中的体现，围绕主题意义整合语言知识学习、语言

技能发展、文化意识形成、思维品质提升和学习策略运用，逐

步落实英语学科核心素养目标。

（二）分析教学实际

教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，

优化课堂教学，提高课堂效率。教师应充分了解所教学生现有

的英语水平和发展需求，了解学生不同的学习经历，尊重学生

的个体特点。根据当地教学条件，选择适当的教学方法，把握

教学难度，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，

体验学习英语的乐趣，使他们能够在各个阶段的学习中不断进

步。

（三）确立教学计划与实施策略

在研读课标、教材和把握学情的基础上，制定各学年、学期

教学计划，把课程标准的要求落实到学年计划和学期计划以及

各个单元的教学之中，合理安排各单元教学、练习、复习与检

测的课时。教学计划形式可多元化，如教学进度计划表、课后

辅导计划表、综合实践活动计划表、测试考查计划表等。

在每节课前必须有明确的教学计划和教学策略的选择，充分

利用层次化教学、整体化教学、主题化教学、问题化教学、情

景化教学、深度化教学、活动化教学、自主化教学等方式，使

英语学习的过程成为学生发展语言能力、形成文化意识、提升

思维品质、提高学习能力的过程。

二、课堂教学设计

（一）教学目标确定

教师在设计目标时应当仔细研读单元内容、教学参考书籍，

在梳理单元主题意义、语言目标、话题功能、重难点内容、价

值观和文化情感的基础上，厘清各板块的关联，“以终为始”

逆向思维，制定可达成、可操作、可检测的适合本单元主题和

核心内容的“深度学习”整体教学目标。在学情分析的基础上，

确定单课时的教学重点及话题和单课时教学目标，每个单课时

教学目标都要为达成单元整体目标服务，完成单元整体教学任

务。教学目标是教学活动实施的方向及预期达成的结果，它是

一切教学活动的出发点和最终归宿，是对学生语言能力、思维

品质、文化意识、学习能力的明确要求。学生是教学目标的主

体，教学目标应体现学生在学习前后知识与技能的变化。

（二）教学内容设计

教学内容需根据教学目标及学情在教材基础上进行选择、整

合、删减或增加，力求保障学生的语言、文化、思维及学习能

力融合发展。《义务教育英语课程标准》提出课程内容六要素，

教师所确定的教学内容需围绕课程内容六要素制定，基于特定

语篇展开教学。语篇是英语教学的基本语言单位，是教学内容

的载体。围绕语篇的学习活动，既是学生探究语篇内容和语篇

主题意义的过程，也是学生学习语言知识和发展语言技能的过

程。教师需要了解语篇主题意义、挖掘文本价值、分析文体特

征和语言特点，进而把握教学设计的思路。

（三）教学活动设计

活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言

理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维，形成学习能

力的主要途径。教师要为学生设计有情境、有层次、有实效的

英语学习活动。教师设计的英语学习活动可分为学习理解、应

用实践、迁移创新三种类型，层层递进地促进学生语言、思维、

文化融合发展，引导学生对语篇主题意义的理解。学习活动的

设计应注意以下几个问题：一是活动情境创设要尽量真实，注

意与学生已有的知识和经验建立起联系；二是学习活动的设计

和实施要以完成教学目标、评价目标为目的；三是