案例教学教研活动.pdfVIP

案例教学教研活动

一、案例教学法：

案例教学最早是由美国哈佛大学法学院院长兰德尔教授引入到法学教学中，后又被

Copenland博士引入到管理领域的教学中。20世纪80年代由中美大连合作项目引入我国。

案例教学是一个基于情景学习论和认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价

值的“案例”，引导学生进入科学探索和反思的学习过程。同时，它也是通过对典型案例的

判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握

所学知识的教学方法。由于其具有实践性、针对性、启发性和互动性等优点，无论对于工商

管理专业教学，还是对于开放及成人教育领域的教学，案例教学都是一种重要的教学思想和

教学手段。

案例教学主要环节包括四个阶段：案例教学准备、参与小组讨论、参与课堂交流和总结

评价阶段。在案例教学过程中，学习者不再是旁观者，而是主要的参案例教学不同于普通的

课堂讲授，其特色在于将案例作为探索和发现知识的媒介，将教师指导与学生自主学习结合

起来，并有利于培养学生独立思考的能力和团队合作精神。案例教学的实质是理论联系实际

的启发式教学和探究式学习。其主要的特点是:

1.以案例为媒介，创造真实情境。要求案例必须是真实的，以事实为依据，并具有启发

性、明确的目的和意义。

2.鼓励学生独立思考，主动探寻和发掘知识，培养创新能力、表达能力，教师主要是引

导和评价学生的表现。

3.变注重知识为注重能力培养。学生置身于真实的情境中，以独立思考和团队合作的方

式，培养锻炼分析问题和解决问题的能力。

4.注重双向交流。传统讲授式教学强调教师的主体地位，案例教学强调学生在学习中的

主体地位，教师则处于主导地位，师生开展双向互动交流。

5.答案多元化。传统的教学考核中，往往会有统一的标准答案。而在案例教学中，由于

案例所处环境的不确定性，以及案例分析者自身存在知识背景、个性等差异，不同的分析者

会给出不同的答案,而这也恰恰符合现实企业的管理情境。与者和行动者。

二、案例教学重要性

案例教学是培养学生以能力为主的教学方法。教师在教学中，根据教学目的和要求，在

学生掌握了基本的知识和技术的基础上，运用启发式教学，将学生带入特定的现场进行分析。

通过案例资料和现场情境，组织学生积极探讨、发言，来提升学生独立探讨和集体协作以及

解决事情的能力，从而调动学生学习的主动性，提高教学效果。

1.有利于提升学生的语言表达能力。案例教学的组织方式是多样性的，教师可以组织学

生进行分组讨论、中心发言模式；也可以是独立思考、自由发言的模式。哪种形式的教学其

实都不是重点，重点是怎样的教学能够启发学生的思维发散，引发学生大胆思考、敢想敢说。

在案例的探讨过程中，学生能拓宽思路，发挥演讲辩论的能力，积极主动的发表自己的见解。

因此，师生间多交流沟通能够营造生动、有趣的教学环境，从而达到知识接收与实践能力共

同进步的目的。例如：教师可以给予学生一个命题，将学生分为正反两方，展开小组辩论赛，

教师在从中指导评选出获胜者，通过这样的方式能让学生能全方位的进行思考，提高自己语

言表达能力。

2.有利于提升学生理论联系实际，提高问题的分析能力。传统的教学模式是教师在台上

讲，学生在台下被动接收。知识的接收过程十分的僵硬，学生对所学的知识一知半解，十分

的茫然。并且教师对学生单纯灌输枯燥的理论，学生容易产生抵制的情绪，没办法有效的吸

收课堂知识。因此，在教学过程中引入案例教学法，可以有效的解决这一问题。案例引入或

者是虚拟管理的实例，让学生的学习不再停留在单纯的概念上，能够有模拟实践的机会，将

所学的理论知识运用到实际中，理论更好的与实际连接。因而，在企业管理课程的教学中引

入案例教学，不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能锻炼学生的自我思考能力和解决事

情的能力。

三、工商管理案例教学的现状与问题

1.教学实践中了解的问题。在工商管理案例教学实践中了解到，大部分的学习者大致了解案

例教学法。这表明，案例教学在开放及成人教育中的应用已较为普遍，但学习者缺乏深入的

了解，教学中的规范应用有待加强。调查显示，受传统教育思想及成人学习条件的影响，传

统的课堂讲授法仍是学习者青睐的授课方式；其次是小组讨论法、问题启发法、读书指导法，

而案例教学法中常用的角色扮演法排名最后。这表明，成人学习者受学习时间、精力等其他

因素的影响，课堂参与的积极性及表现欲并不十分强烈。多数学习者赞同案例教学的教学理

念，即动态生成的知识比预设的知识更易理解和掌握。自由讨论的方式比较受欢迎，而