特殊教育导论 课件全套 第1--12章 特殊教育的基本概念--- 特殊教育教师的教育与培养ppt.pptx

第一章特殊教育的基本概念;

●了解儿童发展的差异与共性；

●理解特殊儿童和特殊教育的内涵；

●了解潜能开发与缺陷补偿的理论基础；

●了解特殊儿童的教育权利与教育公平。;

正如德国哲学家莱布尼茨所说“世上没有两片完全相同的树叶”

每个人也都是独一无二的个体，个体间存在着个别差异是一个客观事实。差异与生俱

来，表现在智能、态度、个性、学习方式、性别、民族、社会以及经济状况等多方面。

特殊教育是建立在儿童个别差异的基础上，正确理解儿童的差异与共性，有助于我们

更好地理解特殊教育。;

1.个体差异2.儿童发展的共性;

口一、个体差异

(一)个体差异的概念

个体差异是指个体在生理或(和)心理、以及社会属性等方面与其他个体相比具有的相对

稳定的不同特点。

在教育教学活动中，每个儿童都有自己的特点和个别化学习需求，差异正是教师进行有效

教学的重要资源与依据，因材施教才能充分发掘学生的发展潜力;

●发展速度的差异;

(一)儿童既有共性又有个性

大多数特殊儿童与普通儿童的共性多于他们的差异。关注二者之间的共性，即他们在特征、需要

和学习方式上的相似之处，才能够更好地发展特殊儿童的潜能。

(二)儿童心理发展在不同年龄阶段的共性

儿童心理年龄特征是从众多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的，代表每个年龄

阶段儿童心理发展的一般的趋势和典型特点，是儿童发展共性的体现，具有稳定性和可变性。

(三)学校教育中应关注儿童的共性与差异

儿童心理年龄特征是现代学校体系建立的重要基础之一。正是相似年龄的儿童的心理发展存

在着共性，才使得以年龄进行分班教学成为可能，以及利用相似的材料与标准进行的教学与评价

得以顺利施行。

《特殊教育导论》;

1.特殊儿童的概念2.特殊儿童的分类3.特殊教育;

特殊教育学就是以各类特殊儿童的特殊教育活动、现象为研究对象，探寻其规律，并

寻求更有效的教育方法的学科。;

(一)特殊儿童

特殊、残疾或特殊需要的儿童与普通儿童有着显著不同，与多数普通学生相比，他们可???

称为“特殊学生”。

何谓特殊性：

这种特殊性，一方面表现为生理和心理上的缺陷，例如智力残疾、视力残疾和听力残疾等；

另一方面也可以表现为教育中的特别需求，如阅读障碍、书写障碍等。

不论这种特殊性在儿童身上具体如何体现，在统计学意义上已经处于一般的常模范围之外，

表现出一种“异常”的特性或“非典型”特征，他们都可以被称为特殊儿童。;

特殊儿童是指身心发展的某些特点在正常范围之外，且与普通儿童有较大的差异，需要接

受经过特殊设计的教育与服务才能满足其独特教育需要的儿童。这种差异主要表现为：

(1)生理上有残疾，如视力残疾、听力残疾、肢体残疾等

(2)心理发展低于正常水平或高于正常范围的

(3)行为或言语等方面有显著差异的.;

美国(14类);

(二)对特殊儿童划分方式的转变：从分类到“不分类”

必威体育精装版的残疾研究包含四个重要特质，即个人的功能限制、个人福祉、个别化支持、以及个人能力与适

应的互动模式。残疾的划分不再局限于单一的医疗或疾病与病理评定，或是简单加入社会环境因素后的二元评量，而是综合考虑来自上述四个特质间的多维互动与影响。;

特殊教育的目的和任务在于最大限度地满足社会的需求和特殊儿童的教育需要，充分发展特殊儿童的

潜能，促使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会能力，成长为对社会用的人才。从这个角度出发，特殊教育可被定义为：

为了满足特殊教育需要儿童的特殊学习需要，使用经过特别设计的一系列具体的方法、课程、教

学组织形式及教学设施等对有特殊教育需要的儿童采取的有针对性的教育教学措施，旨在使所有特殊教育需要儿童能够接受到高质量的教育，实现平等接受教育的权利。

特殊教育是以特殊需要儿童为对象而开展的，通过采取一般的或特殊的教育方法或教育形式以满足儿

童的特殊需要的活动。普通学校里对特殊学生进行的一般意义上的教育，也应该包括在特殊教育的范畴内。

《特殊教育导论》;

1.潜能开发2.缺陷补偿;

近年来，“潜能开发、缺陷补偿”出现在国家出台的一系列特殊教育相关的文件中，成为我国特殊

儿童教育的主要内容和原则。

2015年教育部颁布《特殊教育教师专业标准(试行)》,要求教师要“最大限度地开发潜能、补偿

缺陷，促进学生全面发展，为学生更好地适应社会和融入社会奠定基础”,并将“潜能开发与缺陷补偿相结合，提高学生的综合素质”。

2017年国务院发布《国家教育事业发展“十三五”规划》,指出“促进教育与康复相结合，注重残疾

学生潜能开发和缺陷补偿”。

2020年教育部颁布的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》指出，我国

特殊儿童的随班就读工作“既要重视残