小学二年级数学教师教学案例成长来至于无法预知的生成.pdf

小学二年级数学教师教学案例成长来至于无法生去比，然后我再转的时候就发觉了有个别学生用直尺上的角去

预知的生成比，我就说：XXX，尽管没有带三角尺，可是自己想到了用直尺

上的直角去比，等我让量第三幅图帆船时，我就发觉了有一个学

生朱怀假设用数学书的角去比。这种自然的课堂生成，让我看到

节前已经开始将二年级上册第三单元《角的初步熟悉》，一

了小孩们的想象是无穷的。他们能够联想到咱们学习的一些东西。

再的强调学生必需带三角板，并给家长发微信让给小孩们预备三

然后我就重点夸奖了她：大伙儿请看，朱怀假设尽管没有带三角

角板。

尺和直尺，可是她想到了用书上的角来比一比，这种方式怎么样？

已经讲过用两个角拼锐角钝角，可是，学生把握的不太好，

咱们在学习的时候也要擅长联想，想象咱们身旁的数学，其实数

9月30号，学拼角时，学生把握的不太好。因此今天课前先进

学就在咱们身旁，只要咱们用心，必然能活学活用。在我的如此

行了拼角的再讲解，然后才处置练习题。通过今天拼角，我重点

夸奖下，就有学生说：教师，我用卡纸的角来测量。教师，我用

让学生说并拿着他们的小三角板上的直角来和我拼出的角作比

橡皮来测量等等。可是没有一个小孩说能够借他人的三角板来量。

较，看一看是比拼出的角是锐角仍是钝角。通过反复的说，反复

在教学时，咱们平常一再的强调要小组合作，可是我就反思，

的比，大部份学生明白了判定一个角是什么角，必然要先和直角

什么缘故碰到问题咱们的小孩不能小组合作呢。这和我在平常教

做比较。

学中的课堂纪律是分不开的，除小组合作时能同桌同窗之间说话，

然后开始处置练习题，当我让他们都拿出三角板时，发觉三

其他时刻，我要求咱们的小孩必需认真听讲，不能喝别的同窗说

十多个小孩的班，有快要十个小孩都没有带三角板。因为一套三

话，不然，就要受到教师的批评，久而久之，咱们的课堂，就形

角板里有两个角，我若是直接告知他们能够彼此借一借，那么所

成了规矩，小孩们不敢乱说话，不能为所欲为的表达自己想要说

有小孩就能够够有三角板了。突然我就想看看咱们的小孩是如何

的。必需依照教师的思路往下走。时刻一长，就成了如此的一种

面对这种没有带学具时的情形的。

局面。

44页第9题找直角、锐角和钝角时，我让学生用三角尺上

通过这件事，让我意识到，咱们的数学课堂，如何才能成为

的直角比一比。把图出示在黑板上，每规定一个角，我就让学生

自由开放的课堂。是让学生依照咱们的用意去进展，仍是让小孩

用直角比一比，然后下去转，在第一圈的时候，我发觉没有带三

在课堂上放飞自己的妄图。这种课堂，让我喜忧各半。通过学生

角尺的小孩都傻愣着，看着他人摆。第二幅图直行车的梁，让学

用书角，用直尺，用卡纸，用橡皮等等来验