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中期总结(小学生快乐作文课题研究)

中期总结(小学生快乐作文课题研究)

辽宁省教育科学规划立项课题

“三.三.九”式小学快乐作文教学推广性实践研究中期成果总结

一、问题的提出

“三.三.九”式小学快乐作文教学研究针对学生对作文缺乏兴趣、不会写、不

愿写的问题，从学生的心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律，结合

本班情况，力争将写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学

生关注现实、热爱生活，表达真情实感，因此开展小学生快乐作文实践研究。

“三.三.九”式小学快乐作文教学研究，构建和完善了一个以三个阶段、三条

主线、九种训练形式为框架的快乐作文训练新体系。该课题的研究，使教师教得

有法、有情、有趣，学生学得主动、积极、快乐，对推动学生写作水平的提高，

有着十分重要的意义。二、课题的研究目标

1、采用多样化的方法手段，引导学生自主学习和运用语文，激发

学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，切实提高学生的语文综合

素质。

2、提高教师教育科研能力，从今教师专业化发展，引领教师作文

教学有所提高，促进师生共同发展。

3、丰富和完善“三.三.九”式小学快乐作文教学的理论体系，形

成典型案例和作文教学应用模式，用于指导今后的作文教学实践。三、研究内

容

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1、通过研究，构建“三.三.九”式小学快乐作文教学模式。2、通过“三.三.

九”式小学快乐作文教学模式的构建，有利于提高学生写作水平。四、研究方法

1、行动研究法。在实践中不断的研究和探索，逐渐总结和优化不

同类型学生学习作文的有效对策，并在实践中予以运用和检验，以提高研究的

实效性。

2、归纳总结法。在研究中得到的数据及信息进行综合分析，归纳

总结，形成一套“三.三.九”式小学快乐作文教学推广性实践研究的方法与策

略。五、具体做法与措施

1、在快乐作文课堂教学中，设计一些训练学生思维的题目，打开

学生思维，激发学生兴趣，展开“头脑风暴”，为学生进入当堂作文课奠定基

础，引导学生进行表演、游戏、活动，让教师与学生共同进入情境，教师引导学

生进行仔细观察、情感体验，调动学生竞争心理，引导学生争相描述活动实情、

抒发亲历活动的感受，最后用文字方式呈现，进行写作训练。

2、我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利

用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励

他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我

们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下

来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、

日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生

写作兴趣，提高了学生写作水平。3、评改作文时，实行高分政策，欣赏学生，

激励学生，再加上自

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己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣

赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老

师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样

的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，

必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能

力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。六、研究成果

1、通过此课题的研究，使我明确了作文教学的方法，指导写作得

心应手。教会写作方法应从课文入手。每篇课文都有其写作特点，只要将本文

的写作特点讲深讲透，并与写作结合起来，在教学中，我有意识地引导学生揣摩

课文主人公的心理活动，然后启发学生想象他们会说些什么、做些什么。让学生

扮演一下课文中的人物，引导他们进行角色对话，最后再让学生将想到地写下来。

依据课文内容的拓展写话共30本。

2、在班级建立“图书角”，每周开设一节课外阅读课。在广泛

指导学生看课外书之前，我还教给了学生读书笔记的格式，要求学生在看书的

同时作好读书笔记，积累了好词，佳句并集中编辑成--《课外拾贝》。一段时间

后，在我的引导下，学生又尝试写读后感，现整理读后感80篇，并编辑成册。3、

围绕快乐作文教学创新实践，指导学生根据已有的词汇每天

写日记