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《科普》校本课程实施方案

一、课程开发的背景和学校基础条件

中共中央、国务院《关于加强科学技术普及工作的若干意见》明确提出：“科学技术的

普及程度，是国民科学文化素质的重要标志，事关经济振兴、科技进步和社会发展的全局。”

“要努力发挥教育在科普工作中的主渠道作用，结合中小学教育改革，多形式、多渠道地为

青少年提供科普活动阵地，培养他们的思维能力、动手能力和创造能力，帮助他们树立正确

的科学观、人生观和世界观。”从科学知识、科学方法和科学思想三个方面对我国中小学进

行科学技术普及教育，不仅是一项重要的国民素质塑造工程，而且是深化教育改革，全面推

进素质教育的迫切要求，具有深远的历史意义和现实意义。

然而，由于长期受到“应试教育”的影响，我国中小学，特别是农村中小学在科普教育

中的主渠道作用并没有得到应有的发挥。我国中小学生背负沉重的课业负担和考试压力，普

遍存在着科学素养较差，技术能力、创造能力和实践动手能力较弱的弊端。与发达国家相比，

我国中小学生对现代科学重要的新进展知之甚少，对科学研究的过程和方法知道更少，对现

代科学技术如何推动社会发展的认识不足。因此，对于他们身边发生的迷信、愚昧的反科学、

伪科学活动，缺乏必要的识别能力；对于那些侵蚀和愚弄广大群众，腐蚀青少年一代的现象

缺乏有效的抵御能力。除了掌握必要的科学知识外，传统的单一学校教育模式在如何培养学

生的科学精神、科学态度和科学方法方面，更缺乏切实可行的教育手段和教育环境。

面向青少年的科普教育一直是很多国家科技教育的重要组成部分。美、英、日等国家在

抓中小学正规教育的同时，也在积极发展对青少年的校外科普教育，目的是要弥补学校教育

的不足，希望通过科普活动纠正学校科学教育的某些缺陷。为了迎接知识经济时代的到来，

西方发达国家和部分发展中国家更加重视通过教育改革，加强在中小学教育教学领域大面积

推进科普教育的力度，并且在逐步构建新的教育模式和运行机制。在21世纪到来的今天，

必须抓住有利时机，紧密结合全面推进素质教育的实践，寻找我国中小学科普教育落后状态

的症结所在，把科普教育的效果，最终落实到培养学生创新精神和实践能力上。

面对新一轮课程改革，作为一所市级科技教育特色学校，我们在思考如何顺应时代发展

的要求，进一步深化教育教学改革，如何以课程改革为契机办出特色，推进学校的持续发展。

通过近几年的探索实践和目前现状分析，我们认识到要努力挖掘学校资源优势，构建具有学

校个性化和可操作性的校本课程。

二、课程开发的基本理念

我校拟开发的“科普”校本课程根据国家“科教兴国”的发展战略和“以学生为本”的

办学宗旨，结合学校的具体实际，依靠积累的传统特色，充分利用校内外一切可利用的教育

资源，从科学知识、科学方法和科学思想三个方面挖掘内容，通过整合形成富有我校特色的

科学合理的课程，力求多形式、多渠道地为学生提供科普知识和活动阵地，提高他们的科技

知识积累水平，培养他们的思维能力、动手能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观、

人生观和世界观，并逐步形成一支有研究意识和实践经验的师资队伍，从而促进学校和谐地、

可持续地发展。设计基于一下理念：

1、改革传统的教育教学模式，大面积实施科普教育的根本目的，在于提高全体学生的

科学素养，提高他们的科技知识量，提高他们的思维能力、动手能力和创造能力。科学技术

是第一生产力，让学生从小积累丰富的科学知识，从小养成“爱科学、学科学、用科学”的

良好习惯，必定能促进他们潜能的充分开发，为将来能适应知识经济时代的迅速变化，成为

社会主义事业的合格接班人打下扎实的基础。

2、结合教育改革实践，更新基础教育领域的观念，以大面积提高学生科技素养的实际

效果，发动学校教育工作者自觉参与，把常规教学活动与科普教育有机融合，从而认识科普

教育的作用，实现教育观念更新。

3、整合校内、校外科普教育资源，多形式、多渠道地为学生提供科技知识容量和科普

活动阵地。充分依托和发挥教育主渠道作用，组织以学校师生为主体的实践活动，以系统组

织和调动各种科普教育资源的方式，进行全方位、多角度的探索。

4、培训学校师资力量，走“师、生、校”共同发展的三赢道路。课程改革，其意义尤

其表现在为改革者的成长提供机遇。孔子云：教学相长。通过本课程的开发和实施，积极倡

导广大教师走进科学，拓宽视野，提升科学文化知识；师生在教与学的过程中，双向互动、

相互影响，营造充满科学精神的校园文化氛围，最终达到使学校和谐稳定发展的目的。

三、课程设计

我们开