六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计.docx

六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计

学习目标：

1.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

2.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容。

3.培养学生对科学、对宇宙奥秘的探索兴趣。

重点：

1.掌握生字词，理解课文内容，梳理文章的行文思路。

-例如，清楚课文是按照提出问题、分析问题、得出结论的顺序来写的。

2.学习并运用不同的阅读方法，根据阅读目的进行有针对性的阅读。

-像带着“宇宙中是否存在生命”这个问题去阅读，快速提取相关信息。

难点：

1.理解文中关于宇宙生命存在的条件的相关表述，并能作出自己的判断和思考。

-比如，对于“温度、水分、大气、光和热”等条件，分析其对生命存在的重要性。

2.激发学生的科学探索精神，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

-让学生在阅读和思考的过程中，不断提出疑问，进行深入探究。

教学过程：

一、疑问导入

同学们，当我们仰望浩瀚的星空时，是否曾想过，在那遥远的宇宙深处，是否存在着像我们人类一样的智慧生命？宇宙中到底有没有其他生命呢？今天，让我们一起走进《宇宙生命之谜》，去探寻这个神秘而令人着迷的问题。

二、生字学习，我会读：

谜（mí）谜语我给大家出了一个有趣的谜语。

尚（shàng）高尚他有着高尚的品德，深受大家尊敬。

氧（yǎng）氧气植物通过光合作用产生氧气。

倾（qīng）倾斜那座古老的塔有些倾斜了。

揭（jiē）揭开他揭开了这个神秘事件的面纱。

斑（bān）斑点这件衣服上有许多黑色的斑点。

燥（zào）干燥秋天的天气很干燥，要多喝水。

漠（mò）沙漠骆驼在沙漠中艰难地行走。

磁（cí）磁场地球周围存在着磁场。

御（yù）抵御我们要增强体质，抵御疾病的侵袭。

素（sù）素质他的个人素质很高。

盗（dào）盗窃盗窃是一种违法的行为。

培（péi）培养老师用心培养着每一位学生。

三、生字学习，我会写：

谜：谜底这个谜语的谜底终于被我猜出来了。

尚：时尚她的穿着总是很时尚。

氧：氧化金属暴露在空气中会发生氧化反应。

倾：倾诉她向朋友倾诉了自己的烦恼。

揭：揭发他勇敢地揭发了坏人的罪行。

斑：斑纹老虎身上有美丽的斑纹。

燥：燥热夏天的午后，天气燥热难耐。

漠：冷漠他的冷漠态度让我感到很受伤。

磁：磁铁磁铁能够吸引铁质物品。

素：朴素她的生活一直很朴素。

盗：偷盗偷盗他人财物是不道德的行为。

培：培育园丁精心培育着花园里的花朵。

四、课文详细讲解

【第1自然段讲解】

这段文字首先回顾了古代人们由于科学不发达而对“天上的世界”充满向往，并创造出许多相关的神话故事。

“古时候，科学不发达，人们一直向往着‘天上的世界’。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会......”表明在古代，由于缺乏科学知识，人们只能通过想象和创作神话来满足对天空的好奇和幻想。

“现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。”说明随着科学的进步，人们已经明白那些故事并非真实，但这并不意味着对天空的探索就此停止。

“但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-个吸引人的问题。”强调尽管人们不再相信古代神话，可对于太空是否存在生命这一未知领域的好奇心依然强烈，这也反映出人类不断探索未知的精神。

整段文字在古代与现代的对比中，突出了太空是否存在生命这一问题的持续性吸引力和重要性。

【第2自然段讲解】

这段文字从理论角度探讨了宇宙中生命存在的可能性。

“从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。”开篇阐述了宇宙的无限广阔，通过一系列的对比，强调了地球在宇宙中的渺小位置，暗示在如此浩瀚的宇宙中可能存在众多类似地球的天体。

“整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。”进一步说明银河系中恒星众多，类似太阳系的天体系统也不少，从而推测出存在与地球相似行星的可能性很大，也就意味着可能有其他天体存在生命。

“但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。”话锋一转，指出虽然从理论上推测有其他生命存在的可能，但现实是人类至今还没有确切的发现，这既反映了探索的艰难，也留下了继续探索的空间。

整段文字逻辑清晰，在理论推测和现实探索之间进行阐述，引发人们对于宇宙中生命存在的思考。

【第3自然段讲解】

这段文字围绕“哪些天体上可能有生命存在”以及“生命存在所需条件”进行探讨。

“哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?”