四年级下册《天窗》教学设计.docx

四年级下册《天窗》教学设计

学习目标：

1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学习作者抓住孩子的心理活动进行描写的方法。

重点：

1.掌握生字词，理解重点词句的含义。

2.理解天窗给孩子们带来的快乐，体会作者对天窗的特殊感情。

难点：

1.体会文中语言的生动性，理解孩子通过天窗产生丰富想象的原因。

2.学习作者借景抒情的写作手法，能仿照课文写一写自己通过某种事物产生的想象。

教学过程：

一、情境导入

同学们，在一个下雨天，当你被关在屋子里不能出去玩的时候，你会做些什么呢？今天，让我们一起走进一个特别的房间，那里有一扇神奇的天窗，它能给被困在屋子里的孩子带来别样的乐趣和想象。

二、生字学习慰（wèi）安慰她的安慰让我感到很温暖。

藉（jiè）慰藉这本书给了我很大的慰藉。

卜（bǔ）占卜古人通过占卜来预测未来。

三、作者简介

茅盾（1896年7月4日―1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。

他是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。茅盾是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。

他的代表作有小说《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。他的作品反映了中国社会的变迁和人民的生活，具有深刻的思想内涵和广泛的社会影响。

茅盾的文学成就不仅体现在长篇小说创作上，在短篇小说、散文等领域也有出色的表现。他为中国现代文学的发展做出了重要贡献。

四、课文讲解

【第1自然段讲解】

这段话的语义解析如下：

“乡下的房子只有前面一排木板窗。”

-简单直接地介绍了乡下房子窗户的设置情况，突出其窗户的数量和样式较为简单，只有一排木板窗。

“暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。”

-描述了在暖和的晴天这样特定的天气条件下，木板窗被一扇扇打开的情景。

-强调打开木板窗带来的两个重要变化，一是让光线能够进入屋内，使房间变得明亮；二是让新鲜的空气能够流通进来，改善室内的空气质量。

例如，在一个阳光明媚的春日，乡下的这所房子，那一排木板窗都被推开，温暖的阳光洒进屋内，带着花香的微风也随之而来。又如，在某个秋高气爽的日子，当木板窗打开，金灿灿的阳光照亮了屋内的角落，让人感到格外舒畅和惬意。

【第2自然段讲解】

这段话的语义解析如下：

“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天”

-描述了两种恶劣的天气状况，即狂风暴雨和寒冷呼啸的冬季。

“木板窗只好关起来”

-“只好”一词体现出在这样的天气条件下，关闭木板窗是无奈之举，是为了阻挡风雨和寒冷。

“屋子里就黑得像地洞里似的”

-运用了形象的比喻，将关闭木板窗后的屋子形容得像地洞一样黑，生动地表现出此时屋内光线的极度昏暗，强调了恶劣天气对室内采光的严重影响。

比如，当狂风暴雨袭来，外面风雨交加，人们不得不关上木板窗，此时屋内瞬间变得漆黑一片，仿佛置身于黑暗的地洞之中，让人感到压抑和不便。又或者在北风呼啸的寒冬，为了抵御严寒，木板窗紧闭，屋内阴沉黑暗，与外面的寒冷黑暗形成一种呼应。

【第3自然段讲解】

这段话的语义解析如下：

“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作‘天窗’。”

-“于是”表示因前面所描述的恶劣天气时木板窗关闭导致屋内黑暗的情况，引出了乡下人采取的解决办法。

-乡下人在屋顶开小方洞并装上玻璃，这个被称为“天窗”的设计，是为了在特殊天气下，能够为屋内引入一些光线。

例如，由于木板窗关闭让屋子太过黑暗，聪明的乡下人便想到了在屋顶开洞装玻璃的办法。就像在一个经常遭遇风雨的小乡村，许多人家的屋顶都有这样的天窗，给生活带来了便利和一丝光亮。

【第4自然段讲解】

这段话的语义解析如下：

“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。”

-描绘了夏天阵雨时孩子们天真活泼、喜爱在雨中玩耍和观察自然现象的天性，但与大人的限制形成鲜明对比，展现了孩子与大人之间的观念差异。

“‘到屋里来呀！’随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。”

-大人的呼喊和木板窗的关闭，让孩子们失去了在雨中自由玩耍的机会，被困在了黑暗的屋内，突出了孩子们的无奈和失落。

“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

-“慰藉”指的是安慰、抚慰。在孩子们被限制自由、身处黑暗的时候，天窗成为了他们唯一能够获得些许乐趣和心灵安抚的途径。

比如，在夏日的一场阵雨中，孩子们兴奋地在雨中奔跑嬉戏，满心欢喜地期待着与大自然更亲密的接触，却被大人强行叫回屋内。当木板窗“砰”地关上，孩子们的心情瞬间低落，但此时透