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实践方法教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：小学数学-分数的加减法

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.知识与技能：使学生掌握分数加减法的基本概念和运算方法，能够正确进行分数的加减运算。

2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生解决实际问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生能够感受数学在生活中的应用，培养学生的团队协作意识和交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级学习了整数的加减法，对加减法的概念和运算规则有一定的了解。他们还学习了简单的分数概念，如分数的比较和基本性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对数学的兴趣各不相同，有的学生对计算题比较感兴趣，而有的学生则更喜欢解决实际问题。学生的能力水平参差不齐，有的学生计算能力较强，而有的学生在理解和应用分数概念上存在困难。学生的学习风格也各有特点，有的学生喜欢通过直观的例子来学习，而有的学生则更注重理论的讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了分数的加减法之后，学生可能会对同分母和异分母分数的加减法运算规则混淆，特别是在进行异分母分数加减法时，学生可能会对如何找到合适的通分方法感到困惑。此外，学生可能对分数的运算性质理解不够深入，导致在解决实际问题时难以运用。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学黑板、分数卡片、计算器、练习本等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学资源和作业。

3.信息化资源：教学课件、视频动画、在线练习平台等。

4.教学手段：小组讨论、合作学习、问题解决、实例演示、练习巩固等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解分数加减法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习分数加减法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确分数加减法教学目标和分数加减法重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保分数加减法教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习分数加减法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入分数加减法学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的分数的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为分数加减法新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解分数加减法的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出分数加减法的重点，强调分数加减法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕分数加减法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验分数加减法的应用，提高实践能力。

在分数加减法新课呈现结束后，对分数加减法知识点进行梳理和总结。

强调分数加减法的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对分数加减法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决分数加减法问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的分数加减法错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与分数加减法相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注数学在生活中的应用，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合分数加减法内容，引导学生思考数学与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习分数加减法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的分数加减法内容，强调分数加减法的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的分数加减法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。

学生学习效果

1.知识与技能：学生能够掌握分数加减法的基本概念和运算方法，能够正确进行分数的加减运算。他们能够理解同分母和异分母分数加减法的运算规则，并能够灵活运用这些规则解决实际问题。

2.过程与方法：学生在解决分数加减法问题的过程中，培养了分析问题和解决问题的能力。他们通过小组讨