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《关于新时期幼儿园有效开展家园共育

的策略与研究》

随着时代的发展，家园共育每个阶段都会出现新的问题，目前比较突出的是

各个家庭的背景文化差异，老师与家长的沟通技巧与方式水平不均，而如何与家

长建立良好的沟通也是幼儿教师尤其是新教师在工作中十分困惑的。为了解当前

我园家园共育的现状，采用目的性抽样的方式，选取了6个班级的幼儿家长作为

研究对象进行调查，发现家园联系存在互动比较流于表面，互动不积极等现象，

因此，如何有效开展家园共育对教师的工作有着指导性的作用。

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

（一）幼儿园教育

《幼儿园工作规程》总则中指出“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的

原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发

展”，因此，幼儿园的教育是一个以幼儿身心特点为依据的教育，不但要求做到

循序渐进，更要注重幼儿年龄特点和教育内容的连贯和有序，以及注重社会适应

能力培养、良好个性养成、幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响

因素。

（二）幼儿家庭教育

家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践，是在家庭互动过程中父母

对子女的生长发展所产生的教育影响。在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是狭

义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼

的孩子进行教育和施加影响，所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性

等优点。

（三）幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，

但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其保证做到科学、合理。

而幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一

致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。幼儿园教育要想能获得高质量的

教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。如果家庭教育不能很好

地配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的

质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。

二、教师方面

1.教师对家园共育的认识不够深入

家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互

配合，共同促进幼儿发展。这一点我园教师也有一些意识，但在实践工作中家园

合作往往更多的还是家长顺从教师的要求，被动地做些配合工作的较多。教师很

少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。

2.教师对自身定位不够准确

我园部分教师在工作中常常是把书报杂志上的有关文章摘抄一些放到“家长

园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，很少给予家长更多思

考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏

针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参

与合作的主动性和积极性。

3.教师缺乏沟通技巧

教师在与家长反映幼儿情况时往往是直接指出幼儿的问题，甚至是当着其他

家长面反映幼儿的不足之处。而这样的情况让家长很难堪，很少考虑家长的感受，

有的家长会不好意思地听着教师的“训斥”，而个别家长可能就直接与教师发生

冲突，造成不良的影响。

三、开展家园共育的策略

（一）针对家长方面

1.宣传理念

（1）定期召开幼儿家长会

在学期开始，由行政领导主持召开“家长会”，向家长介绍幼儿园历史、

办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；两周后由班组长主持

召开家长会。

（2）定期举行家长开放日

每学期定期举行家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长

了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园沟

通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。

（3）有针对性的进行家庭教育指导工作

根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取

家园配合。对重智轻德的家长，更新理念，培养幼儿全面发展。面对重养不重教

的家长，采取主动、勤关注幼儿发展的指导方式，让家长认识到孩子成长需要教

养并重。面对把责任推给老师的家长，应采取勤宣传育儿知识、多帮助家长家教

的指导方式，让家长领悟家园共育的必要性。

（4）借助班级或网络平台为家长提供交流学习的空间

为提高广大家长的家庭教育水平，我园定期以班级为单位举办“家长教子经

验交流会