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到洋思中学听课心得体会

到洋思中学听课心得体会1

上课伊始，教师画好圆，做直径AB,反复强调圆的对称轴是

直径所在的直线，重点是“直线”两字，不然中考要失分。然后

问AE与EB什么关系?弧AC与弧CB什么关系?弧AD与弧DB什么

关系?不要猜想，直接证明，大声朗读性质定理，做基本练习巩

固以上两个知识点，学生板演两个习题，主要目的是看书写格式

的严密性，接下去就是大容量的反复练习，师问生答，高效进行，

至少可完成7、8个几何问题。再无学生讨论或交流等其他活动。

然后边口答解题过程(一概用口答进行)边提炼方法：找基本图形

——Rt△,用勾股定理即可。最后写满7、8个几何问题的作业纸

当堂写出过程，来不及时午自修继续清除(即堂堂清)。

我本人认为这种教学模式必须在初一奠定基础扫除障碍后，

初三才可高速高效使用这种训练式的教学手段，难怪他们重奖的

是初一老师的教学成果。这种模式下的学生是一位解题能手和机

器，鲜有质疑，没机会用自己的眼光发现结论，他们的模式是把

我们的创设情境和探究新知这一环换做看书和巩固(出几道基础

题检查自学结果)。只要你会背某个结论，然后会很好的练熟这

个结论，用功利的角度来说，他一定会考好卷面上的分数，中考

怎能无往而不胜?

上一堂科学课也同样雷人，连科学的结论也无需探究，直接

给予，记住会用即可，想来也是，如果不略去创设情境和探究新

知这一环，45分钟自学看书的时间就没有了，你要分数，就只

能如洋思般舍弃。

拷问中国的.教育，这算改革吗?值得向全国推广吗?难怪中

国大地不能出一两个获诺贝尔奖的人才了。因为充斥北大清华的

估计很多都是这些考试能手。我悲哀新课程理念还没走多久，又

叫我们去学习这样一种教学模式，其实这也是我们这类学校的悲

哀，要生存怎可无分数?那好吧，要说抓分数，我们虽无寄宿制，

但只要抓住中午自修和第八节也够了，活动少搞，只要拼死力，

相信我们也有个中人物的。

当然我也反思目前如不先抓分数，只要为学生将来着想的教

学理念，估计我们的学校就因没过硬的分数不被家长承认，也走

不了多久就被淹没在三流队伍中，所以我们两难，理念分数两手

抓，面对低质量的生源，我们更累。而我们更羡慕的是另一所名

校——扬州梅岭中学，她有高质量的城市生源，所以不学洋思，

也既可以拥有高素质教育又取得了高分，现实中这样幸运的学校

有几所?其实象我们这样的学校挺多，是否通过绝地反击，先学

洋思再学梅岭，那就请学校先确定目标——先分数或先素质?这

就是我江苏之行的所思所想。

到洋思中学听课心得体会2

我们明德小学的老师有幸在学校的安排下来到了仰慕已久

的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。这次学习具体由黎

校长带队。通过听课的形式，使我们眼界大开耳目一新，更新了

教学观念，学到了先进的教学方法。通过这次学习考察活动，我

发现洋思中学全校有三千多人,但校园的干净整洁令人惊叹。这

种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。

现场听课还是有新的发现。具体说来，我要学洋思中学的以

下经验：

一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目

标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学

中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论。所谓“当

堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成

能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过

程。例如：在听七年级地理《母亲黄河》公开课上，那位教

师先引导学生按照自学指导看自读，再让学生自主学习，教师巡

视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，

最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解

决了问题。

二、洋思的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一

步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开

始上课时，教师三言两语(或用投影幕显示)准确地揭示教学目

标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明

确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学;另一

方面通过行间巡视、个