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教师资格考试《初中语文专业面试》真题及答案二

16.【简答题】

参考解析：【教学过程】??

（一）创设情境，新课导入??

1。欣赏《泰山》相关视频??

2。学生介绍杜甫，教师补充介绍杜甫相关资料。??

3。介绍文体。??

（二）朗读指导，新课教学??

1。朗读课文，感受泰山磅礴的气势。??

（1）配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。??

（2）全体学生配乐齐读，读准字音，读出节奏。??

（3）教师范读，指导学生朗读古诗歌的方法。??

2。指导学生参照诠释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。??

（三）再读课文，理解内容??

1。作者向岳而望，都看到哪些景色？试对此作具体分析。??

明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。（板书：远望）??

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。（板书：近望）??

“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。（板书：凝望）??

“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。（板书：愿望）??

（四）进入研读，探究情感??

1。诗歌最后一句表达了作者怎样的思想感情？给了你怎样的启示？??

对学生适时进行德育渗透，培养学生树立远大的目标。??

（五）研读赏析，品味语言??

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道，试分析其妙处？教师指导学生鉴赏古代诗歌的方法。学生思考讨论。??

（六）作业小结??

1。小结：学了这首诗歌最大的收获是什么？??

2。作业：背诵并默写《望岳》并将《望岳》改写成一篇写景的散文（100-200）字。??

【板书设计】略?

【答辩题目解析】??

1。请说一说你的教学重点是什么？??

【参考答案】??

本文的教学重点是理解诗歌内容，在领略诗人豪情的基础上，提高诗歌朗读和鉴赏能力。这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望，描写了泰山雄伟磅礴的气象同时抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。因此，在教学中要重点引导学生体会诗歌中作者的这种豪情。通过朗读和语言的分析深入地走进诗歌，在体悟诗歌情感的过程中提升学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力。??

2。试着赏析评价这首诗。??

【参考答案】??

这首诗的题目是“望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景，写景中又处处烘托着一个“高”字。诗中以饱满的热情形象地描绘了这座名山雄伟壮观的气势，抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。我将重点分析赏析三四两句。??

三、四句是近望之势。“造化钟神秀”是说泰山秀美无比，仿佛大自然将一切神奇秀丽都聚集在这里了，一个“钟”字生动有力。“阴阳割昏晓”，突出泰山的高耸挺拔，高得把山南山北分成光明与昏暗的两个天地。“割”字形象贴切，给参天矗立的山姿赋予了生命力。??

17.【简答题】

参考解析：【教学过程】??

（一）导入新课??

曾经有一个文人因政治革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽和州通判。当地的知县是个趋炎附势的小人，他得知文人被贬而来，便多方刁难强迫他在半年内搬了三次家，最后住进了仅能容纳一桌一椅一床的陋室。如果是你们，你们会怎么办呢？这位文人他写了篇文章刻在自己门前的石碑上。今天我们一起来学习这篇立于房门之前的文章《陋室铭》。??

（二）整体感知??

1。反复吟诵全文，划出读不准的字音，读出节奏，教师指导。??

2。自由读课文，疏通文意，提出疑问，集体交流。??

（三）研读赏析??

1。细读课文，理清内容。??

学生有感情地朗读前三句，思考讨论：作者的目的是写陋室，为何要在开头引用有仙之山、有龙之水呢？（学生讨论并积极发言。）??

明确：作者的目的是写陋室，却用山水作比喻，这种方法叫比兴。开头以比喻起兴，以虚（山水）衬实（陋室主人），引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”。这几句既是形象的比喻，又是事物的类比，表明“陋室”也具有“名”和“灵”的性质，即“陋室”不“陋”。“陋室”二字扣题，“德馨”一词统领全篇。??

朗读后六句进一步探究作者写作的文章内容：课文哪里能够说明陋室不陋呢？表达了作者什么样的品格？??

明确：①“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致。——景。反映出室主人淡泊名利的志趣。这是写陋室的环