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绘本教学培训心得体会（精选6篇）

当我们心中积累了不少感想和见解时，可以将其记录在心得体会

中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办

法。应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的绘本教学培训心

得体会（精选6篇），希望对大家有所帮助。

绘本教学培训心得体会1

4月20日，我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学，并听

取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。

学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比

知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感

的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘

本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情

感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感

动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都

是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，

教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老

师在讲故事。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘

本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，

改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能

激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从

多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学

习。

如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能

积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读

中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问

题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。

一猜想式提问让幼儿想说

优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图

画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思

维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通

过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加

深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的

意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。

二开放式提问让幼儿敢说

幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整

体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴

趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方

式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不

封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，

教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么

名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一

问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿

学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将

“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽

然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，

不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。

三递进式提问让幼儿喜欢说

这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻

辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定

的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿

对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎，

缺乏思维价值的问题，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这

些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但

实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的

惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。

对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运

用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不

应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿

进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

绘本教学培训心得体会2

参加完这次观摩交流会，我感觉受益匪浅，不虚此行。通过听应

老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地

方。现总结如下：

一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课

通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么

是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该学习