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《墙上的斑点》教学设计
课题伍尔芙《墙上的斑点》
授课班级高二课时计划1课时
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作
探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对伍尔芙的小说文本进行了个性化解读，帮助学
课程设生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。同时，学习这样有难度的课文，对培养核心素养中“思维能
计理念力”的提升也很有帮助。
《墙上的斑点》英国意识流代表作家伍尔夫的作品，选自高中人教版选修《外国小说欣赏》第一单元的第二篇课文，是一
教材篇表现手法较新颖的自读课文。它的出现，一方面给接触过大量中西传统小说的高中生耳目一新的感觉，另一方面也给已经
习惯于按传统小说的分析方法解读小说的学生们提出了一个挑战。面对这个崭新的教材，可以根据新课标提出的要求“养成
分析良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化”安排一个课时的教学时间，
确定教学重难点
对于高二的平行班的理科学生来说，对普通小说有基本的概念，能够欣赏有情节和人物的小说，而对这样的“意识流”小说
即淡化人物和情节的小说欣赏起来有一定困难。一是学生对西方社会的人文背景缺乏感性认识，对西方现代主义作品的表现
学情
手法和叙述方式更是陌生；二是5本必修教材只安排了两个单元共6篇小说的教学内容，其中只有《老人与海》、《装在套
子里的人》2篇外国小说，加上课时紧张，压力大，学生性情有点浮躁，难以对这些篇幅较长而且艰涩难懂的课文产生浓厚
分析
的兴趣。但理科班学生，思维能力和动手能力还是可以，事先提前两个星期让学生查找了伍尔芙的相关材料，阅读了一些“意
识流”小说，事先分好6个小组，分别布置了学习任务，提前画好关于课文6幅画面的思维导图。
知识和能力：
①积累文中词语，并熟练运用。
②了解意识流小说的特点。
过程与方法：
教
①学习作者不同于传统小说的艺术构思和结构形式。
学
②分析自由联想在意识流小说中的作用。
目
③鉴赏伍尔夫叙事中的“加法”。
标
情感态度与价值观：
①学习作者追求创新、冲破樊笼的精神。
②体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。
教学重教学重点：了解“意识流”小说不同于传统小说的艺术构思——自由联想（针对单元重点和教材内容）
难点
教学难点：探讨小说的主题（针对学生的现有水平和心理层次）
教
学
知人论世了解作者和文学主张——品读小说内容——探讨小说主题和艺术技巧
思
路
教学
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让
学生通过一堂课的学习，提高对“意识流”这一类型的小说的鉴赏能力。
方法
教
1.多媒体
学
2.伍尔芙相关资料介绍
资
3.意识流小说视频
源
教学过程设计
教师活动学生活动
课时环节设计意图
（教学内容的呈现）（学习活动的设计）
今天是六一节，这是孩子们的节日，小孩喜欢童
共
话童话寓言，心底如水晶般透明晶莹，他们最喜欢异想
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