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观摩示范课的方法和要点

听观摩课，可不是简单地看看热闹、记记笔记这么简单！在

此，为大家精选了听观摩课的7个要点，帮助大家将观摩课的价

值发挥到最大。

一、“听”课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课

型不同，课的结构也不同。教师在听课时，首先要看的就是别的

教师是怎样安排课堂结构的。

例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起

学生的好奇，激发学生的学习动机；

如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧

知识，并激活旧知识；

怎样创设教学情境，导入新课的教学；

怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；

采用何种方式完成对新内容的巩固；

如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。

除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就

会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课

堂结构显得不够严谨。

二、“听”重点难点的突破

一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重

点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的

结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、

运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。

听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，

化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教

学经验的所得。

三、“听”板书及教学媒体运用

一般来说，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的

作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导

学生由形象思维向抽象思维过渡。

此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂

小结和课后复习等功能。

教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调

动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助

于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒

体未必收到良好效果。

所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、

运用是否行之有效。

四、“听”课堂的气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这

种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树

立学习的信心，培养学生的创新能力。

一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课

堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；

在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和

时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得

到淋漓尽致地发挥。

教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情

感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时

需要特别注意的。

有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的

信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思

考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些

问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课

堂霸权主义”。有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生

之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。

五、“听”教学细节

细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足

间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想

不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。

细节一：对学习有困难的那部分学生。

有经验的老师经常用“试试看”“还没准备好？”“还有没

有要补充的”“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让

这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了

面向全体，以人为本的真谛。

细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象

托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。

六、“听”闪光之点

一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真

去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采

飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现

别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。

因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，

要积极调动自己敏锐的眼光，善于去