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二年级的综合实践活动总结（精选5篇）

不经意间，一个难忘的活动结束了，相信你一定有很多值得分享

的经验，现在这个时候，你会有怎样的总结呢？那么如何把活动总结

做到重点突出呢？下面是小编整理的二年级的综合实践活动总结（精

选5篇），希望能够帮助到大家。

二年级的综合实践活动总结1

“实践与综合应用”是《数学课程标准》中课程内容的四个领域

之一。在传统的教学观念指导下，教师习惯于按照教科书的内容进行

教学，习惯于上新授课、练习课和复习课。而数学综合实践活动是以

学生数学学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生数

学综合素养的发展。与之相适应的基本学习方式是探究性学习。作为

一种学习方式，“探究性学习”是相对于“接受性学习”而言的。探

究性学习注重对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历，让学生在

实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创

新能力。

为了让学生乐于学数学，学好数学，提高数学实践能力，有效地

提高学生的数学综合素养，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的

数学综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合能

力的提高，培养学生的数学综合素养。

一、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。

数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是数学

课堂教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。例如：

《小鬼当家》就充分发挥了学生自己解决问题，自己从小探索，利用

生活中遇到的问题，寻求解决办法。我们搞教研，目的就是要提高课

堂教学效率，改进教学方法，关注学生的发展。教研不能与日常教学

活动割裂开来，应以教育科研促日常教学工作的开展，在日常教学工

作中开展教研。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，

把生活中丰富的数学学习资料与教材相结合，建立开放的数学课堂教

学，开展综合性的数学实践活动，激发了学生学习数学的兴趣，使学

生真正地行动起来。

二、开展小组学习，鼓励学生用不同的方式学习、表达，培养学

生合作、探究的精神。

探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小

组成员之间既有明确的分工，防止出现互相推诿、被动参与或惟我独

尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。如让学生设计“我是

拼图小巧手”方案时，我采用小组合作探究的学习方式，强调师生之

间，生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，以获得更

多的相互交流机会，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流

合作，互帮互助，产生共生效应，达到共同发展提高。教师积极指导

学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作

精神，提高探究活动的效率。

三、在设计数学综合实践活动内容的时候，要注意以下几点：

1、趣味性。

实践课以数学知识本身的魅力去吸引学生，感染学生，让学生在

游戏、故事、竞赛等活动中愉快轻松地学习。因此，活动要富于童趣，

为学生喜闻乐见，尽可能求新、求奇。

2、实践性。

美国教育家杜威提倡：“让学生从做中学”。因此，数学实践课

必须让学生真正“动”起来，要引导学生广泛接触事物，尽量感知事

物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案。

3、启发性。

数学实践课内容的选择要考虑能鼓励学生通过探索发现规律，让

学生在参与中学会学习，增长才干，成为学习的主人。实践证明，在

数学教学中，有机地组织好学生实践活动，让学生亲自动手、主动参

与，使学生从中获得丰富的感知材料。既能激发学生的学习兴趣，发

展学生思维，又能培养学生探索规律的能力和实践活动的能力，从而

不断提高学生的素质。

二年级的综合实践活动总结2

《数学课程标准》明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动

与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认

知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习

活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌

握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经

验。这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。新

课标下的数学教学，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有

情趣和意义的活动，用心经营，激发“学趣”；用心创设，激活“学

识”；用心发掘，激进“学技”，真正有效地“激”起数学综合实践

活动课。

综合实践活动课强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用，

鼓励学生建立各种联