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二年级的综合实践活动总结(精选5篇)
不经意间,一个难忘的活动结束了,相信你一定有很多值得分享
的经验,现在这个时候,你会有怎样的总结呢?那么如何把活动总结
做到重点突出呢?下面是小编整理的二年级的综合实践活动总结(精
选5篇),希望能够帮助到大家。
二年级的综合实践活动总结1
“实践与综合应用”是《数学课程标准》中课程内容的四个领域
之一。在传统的教学观念指导下,教师习惯于按照教科书的内容进行
教学,习惯于上新授课、练习课和复习课。而数学综合实践活动是以
学生数学学习的直接经验与感受而开展的,根本目的就是促进学生数
学综合素养的发展。与之相适应的基本学习方式是探究性学习。作为
一种学习方式,“探究性学习”是相对于“接受性学习”而言的。探
究性学习注重对生活的感受与体验,强调学生的亲身经历,让学生在
实践活动中去发现和探究问题,体验和感受生活,发展实践能力和创
新能力。
为了让学生乐于学数学,学好数学,提高数学实践能力,有效地
提高学生的数学综合素养,我们广辟渠道,组织学生开展丰富多彩的
数学综合实践活动,引导学生进行探究性学习,促进学生数学综合能
力的提高,培养学生的数学综合素养。
一、利用自然、生活中的资源,探究学习中遇到的问题。
数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是数学
课堂教学资源之一,学生在校期间,主要进行的是课堂学习。例如:
《小鬼当家》就充分发挥了学生自己解决问题,自己从小探索,利用
生活中遇到的问题,寻求解决办法。我们搞教研,目的就是要提高课
堂教学效率,改进教学方法,关注学生的发展。教研不能与日常教学
活动割裂开来,应以教育科研促日常教学工作的开展,在日常教学工
作中开展教研。因此,我们以教材为依据,充分利用好课堂这块阵地,
把生活中丰富的数学学习资料与教材相结合,建立开放的数学课堂教
学,开展综合性的数学实践活动,激发了学生学习数学的兴趣,使学
生真正地行动起来。
二、开展小组学习,鼓励学生用不同的方式学习、表达,培养学
生合作、探究的精神。
探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中,小
组成员之间既有明确的分工,防止出现互相推诿、被动参与或惟我独
尊的情况,又要注意小组成员之间的通力合作。如让学生设计“我是
拼图小巧手”方案时,我采用小组合作探究的学习方式,强调师生之
间,生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间,以获得更
多的相互交流机会,以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流
合作,互帮互助,产生共生效应,达到共同发展提高。教师积极指导
学生学会在合作中与人协调和施展自我,培养学生合作的意识和合作
精神,提高探究活动的效率。
三、在设计数学综合实践活动内容的时候,要注意以下几点:
1、趣味性。
实践课以数学知识本身的魅力去吸引学生,感染学生,让学生在
游戏、故事、竞赛等活动中愉快轻松地学习。因此,活动要富于童趣,
为学生喜闻乐见,尽可能求新、求奇。
2、实践性。
美国教育家杜威提倡:“让学生从做中学”。因此,数学实践课
必须让学生真正“动”起来,要引导学生广泛接触事物,尽量感知事
物,从中发现问题,自己提出解决问题的方案。
3、启发性。
数学实践课内容的选择要考虑能鼓励学生通过探索发现规律,让
学生在参与中学会学习,增长才干,成为学习的主人。实践证明,在
数学教学中,有机地组织好学生实践活动,让学生亲自动手、主动参
与,使学生从中获得丰富的感知材料。既能激发学生的学习兴趣,发
展学生思维,又能培养学生探索规律的能力和实践活动的能力,从而
不断提高学生的素质。
二年级的综合实践活动总结2
《数学课程标准》明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动
与综合应用”的目标,其要求是:数学教学活动必须建立在学生的认
知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习
活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌
握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经
验。这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教育改革的必然。新
课标下的数学教学,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有
情趣和意义的活动,用心经营,激发“学趣”;用心创设,激活“学
识”;用心发掘,激进“学技”,真正有效地“激”起数学综合实践
活动课。
综合实践活动课强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用,
鼓励学生建立各种联
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