13 唐诗五首《钱塘湖春行》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

13唐诗五首《钱塘湖春行》公开课一等奖创新教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

一、教学目的：

1、知识与能力目标：理解诗的意境，体会作者情感。

2、过程和方法目标：诵读；激发联想、想象能力。

3、思想和情感目标：通过诵诗陶冶学生美的情操。

二、教学重点：诵读，理解诗的意境。

教学难点：通过学诗，激发学生的联想、想象能力。

三、教学设想：

运用四步教学法，学习这首诗歌。一读初感悟、二析品意象、三悟抓情感、四背重积累。

四、教学过程：

1.看图片导入：

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。今天读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了美丽的西施。

2.知人论世:

白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。

《钱塘湖春行》这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。

3.四步学习法：

一读初感悟

（1）听配乐朗读。

（2）掌握本首诗的朗读节奏。

钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

（3）学生反复朗读。

二析品意象

1问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗，然后说说诗人的游踪。

(从孤山的北面到湖东的白沙堤)

2问：我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢

(早莺、新燕、乱花、浅草)

3.探究诗的意境。

问：“湖面初平写的是怎样的景象为什么说“云脚低”

这是远眺之景。“水面初平云脚低勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。

问：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句应怎样理解？试作赏析。

这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼在“早”“新两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

问：第五、六句写了什么(花草)为什么说“乱花迷眼(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗(暗切题中“行”字)浅草有什么用意(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行字。)

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。

问：最后两句是怎么总结全诗的

开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢（到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游兴未尽。最后两句直抒胸臆，表达诗人情感。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

三悟抓情感

师：请同学们有感情的朗读全诗，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

生：自由发言

师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

生：“最爱

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融。

师：我们对自然应该持什么态度？

生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

四背重积累

学生分小组练习背诵，当堂检查。

4．小结：

这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙