14 刷子李 公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

14刷子李公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《刷子李》

一、教材分析

课标中提到“学习略读，粗知文章大意”，从“刷子李”的得名，粗知文章大意。通过查预，第一次整体感知文章内容，发现文章围绕“技艺高超展开描写。“自读自悟”是略读课的主要学习方式，学生明确了阅读要求后，立即与文本对话，默读、勾画、交流、朗读、讨论、汇报。这一板块的学习基于学生的已有水平展开，完全独立自主地读书、勾画，完全自主地交流、讨论、探究，完全自由地朗读......这样最大限度地锻炼学生的自学能力，也体现了“教略学丰的教学理念。在自学的过程中感知了人物形象，初步领悟了写作方法，突出了教学重点。课标在教学建议中提到“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考......”

二、设计思路

略读课中，老师也应该关注学生的发展。学生通过已有知识初步领悟了写作方法，但冯骥才独特的表达方法，可能学生自读自悟未必能体会到，需要教师引导学生去关注，去感悟，这样的学习活动才是关注了学生的发展。通过学生学习的发展，进一步感知人物形象，领会作者独特的写作方法，体会表达效果，再次牢牢抓住预设目标中的教学重难点组织学习活动。因教师对上一阶段的学习完全放手，学生的学习认知遵循自然发展，注意力基本集中在对局部的关注上，此时通过老师的引领，学生走向深度思考，关注到整体，尤其是关注到作家采用的一波三折的叙述方法，从而契合了小学高段“立足篇章，关注表达方法的语文教学。此处也是本课教学的难点，顺利得以突破。

三、教学目标

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、有哪些信誉好的足球投注网站、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

四、教学重点

正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。

五、教学难点

能根据课文内容，联系生活实际。

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

新课导入一、解课题，初识“刷子李有一本世界名著叫《红与黑》，今天我们共同去了解一个“黑与白”的故事（出示图片）。介绍作者出示冯骥才的资料，找生读。师：同学们，我们还学过他的一篇散文呢（生：《珍珠鸟》）冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李就是其中的一个，“刷子李”是一个人的（外号、绰号.......）(出示图片)像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为刷子李吗？（他身上肯定有绝活有过人之处）带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。

课内探究1、检查预习，学习字词师：充分预习了课文的举手(生都高高举起了手)预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。（出示词语）：师傅包袱（轻声）蘸浆读准浆是一声,露馅儿既要读好露的读音，又要读好儿化音（找生读齐读）浏览课文，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿（出示图片）过渡：师傅刷子李的绝活表现在什么地方呢？请同学们快速浏览课文，用笔划一划，做个标记，还可以用最简洁的语言或词语记录下你的感触，可以互相交流一下。重点句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。理解“匀匀实实匀是说？（均匀）那实呢？（没有一丝地方没刷到）“划”与“刷的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。）2、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。理解“悠然”，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去这个样子真得就称得上悠然了吗？那悠然里应该还有什么？（如同伴着鼓点，和着琴声）再读：悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。）——齐读到“和着琴声谁来读读后面三个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）齐读。（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。）练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。

思维延伸3、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面