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普通高校军事理论课教学存在的问题及对策

军事理论是关于战争与军事发展规律、特点的系统化、概括性的

知识[1]。为了适应当今军事斗争的需要，加强国民国防的意识，将

军事理论课程纳入到高校的教学环节之中，对于人才培养有着不可忽视

的作用。为此，我国已经形成了完善的政策法规，要求在广大的普通高

校中实行军事理论课程的教育。然而，现今军事理论课堂教学中，仍

存在一些阻碍因素，制约着国防教育的健康发展。本文将首先阐述普通

高校开展军事理论课程建设的重要性或必要性，进而具体分析其所存在

主要问题，最后提出具体的针对性建议措施。

1普通高校开设军事理论课的必要性普通高校是我国培养高素质人

才队伍的重要阵地。对人才的培养是全方面的，这样才能适应国家建

设与发展的需要。军事理论课是对军事相关理论的学习，是对战争现

象背后规律的深刻分析。因此，从人才培养的角度看，普通高校开设军

事理论课程也是应有之义。具体而言：

普通高校开设军事理论课是国防教育体系的重要组成部分。国家的

安全是国家发展的基础，也是个人理想抱负实现的条件。国防教育是全

民素养教育的重要组成部分。军事理论课程的开设，就是适应这种需要

的结果，是将国防教育纳入到学校教育的重要举措，是提升国防教育层

次和水平的重要途径[2]。此外，军事知识的学习是人类知识结构的

重要组成部分，但又不是所有人都必须接受严格的军事化教育，普通高

校不是军事院校的全部。但是在普通高校广泛地开展军事理论教育则是

现代人才培养的重要方面，是国防教育完善的重要构成。

2普通高校军事理论课教学的问题军事课是普通高等学校本、专

科学生的一门必修课程，当前，大部分的普通高校都按规定开设了军事

课，是大学一年级就必须学习的公共基础课。但是，从目前各普通高校

的具体教学践看，则仍然存在着诸多的问题。其中较为突出的有如下几

个方面：

2.1思想上的重视不够当前，学校虽然已经开设了军事课程，但

在思想的认识层次上还很不充分，常常将其作为一般的必修课程，而

未对该课程的独特性进行把握。实际上，我国的《国防法》、《兵役

法》、《国防教育法》等等法律都赋予了普通高校进行国防教育的重要

使命。没有认清军事课程是以国防教育为主线，如果对此认识不足，

就会使得军事课似乎是浪费了学生的其他专业课的学习，从而降低了非

军事专业学生课程学习的要求。思想上的重视不足，就会导致在实践

行动上的不足。

2.2行动上将军事技能和军事理论学习的性质搞反了，也就是重

视军训而忽视理论学习

根据我国《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，大学生的军事

课程教学包括两部分：军事技能的训练以及军事理论的学习。前者的时

间为2-3周，后者则为36学时。然而，大部分普通高校对军事训练

较为重视，通过与部队的合作在开学的第一堂课就开展轰轰烈烈的军事

训练。有的学校在军训期间安插了一次或两次大课堂讲座、看录像等马

虎应付的形式进行军事理论学习，算是完成任务。这样对于理论性学习

课程则重视不足，根本没有按大纲的规定将军事理论课纳入学校教学计

划，教学时数也不能达到基本的要求，这样军事理论课程的教学效果

很难得到保障，教学任务也很难完成。

2.3师资力量得不到有效的保障目前，大部分普通高校的军事理论

教师队伍建设薄弱，没有到达师生比例配置要求，因此，课程常常是大

课堂，在学校的大礼堂进行。这样的“超大班”的授课效果之差是可想

而知的。甚至，很多的学校并没有专职的授课教师，而是聘请兼职教

师来进行授课。在授课的形式上，也受到教师队伍力量的不足，大班授

课形式阻碍了学生与教师、学生与学生之间必要的课堂互动，成为教

员的满堂灌，对学生出勤的情况存在监督不力，使得一些学生甚至都

未在课堂出现过一次，最后却通过死记硬背的方式通过课程的考试。

2.4军事课程教材无法统一，五花八门近年来，针对普通高校军事

理论课的教学研究取得了一定的研究成果。但是，在教材的建设上是滞

后的。一些学校在开设《军事理论》课程时，常常是相互仿效形成教

案，没有专业性较强的教材，而一些教材的内容也与现实的教学实践需

要脱节，没有及时更新，这严重地影响了教学效果。

3完善普通高校军事理论课教学的对策建议针对